Evaluar la competencia científica

Conjunto de capacidades personales
1. Se desarrolla en un proceso continuo
¿Cómo evaluar si nuestra actuación en el aula estará contribuyendo al avance de esta competencia?
1. ¿Cómo abordar la evaluación de la misma en nuestros alumnos?
  1. Saber emplear estos conocimientos en diferentes contextos y situaciones
2. Dominio de conocimientos teóricos, prácticos y actitudes
Desarrollo de la competencia científica
1. Estrategias didácticas y procesos de evaluación válidos
  1. 1. Nivel SIF
    1. 2. Grado de desarrollo de las capacidades denotativas
      1. 3. Grado de competencia científica global
2. Capacidad para utilizar el conocimiento científico personal en fenomenos naturales
  1. Calidad de los aprendizajes básicos
    1. Comprender, saber relacionar, explicar, describir o predecir cosas o fenómenos de la realidad
  2. Evaluar el grado de significativo dad de los aprendezajes básicos concretos
    1. Progresión reorganizado y mejora de los esquemas iniciales de comprensión
      1. Nivel de integración de los aprendizajes básicos
        Se debe analizar los registros obtenidos en un curso
        Funcionalidades de los aprendizajes básicos
        Utilización de un aprendizaje en situaciones escolares y extraescolares
        ¿Qué utilidad tiene ese conocimiento general si no es válido para entender?
        Capacidad para utilizar conceptos y modelos científicos para analizar problemas
        El estudiante se plantea preguntas al respecto
        El estudiante se interesa por buscar respuestas
        Relaciona el problema principal con otros
        Ya el estudiante es capaz de formular explicaciones basadas en sus conocimientos
        Capacidad de diferenciar la ciencia de otras interpretaciones de la realidad
        Comprender: para qué, con qué fundamento y cómo se elabora el conocimiento científico
        Analizar la capacidad de distinguir el carácter científico del no en la realidad
        Capacidad de integrar todas las capacidades vistas como respuestas o pautas de actuación ante problemas científicos y de otras índoles
        Puede irse formando a lo largo de la escolaridad
        Reflexionar y categorizar las situaciones y tareas
        Problemas concretos: científicos, socio-ambientales y cotidianos
        Permite al alumnado valorar sus dudas y puntos de vista
Capacidad de identificar problemas y diseñar estrategias para su investigación
1. Detectar posibles problemas, formular posibles hipótesis y planificar aspectos que se puedan abordar desde la ciencia
2. Indicador: saber observar y concentrar la atención
3. Indicador: formular problemas en forma científicamente abirdables
4. Indicador: formular posibles hipótesis o explicaciones que resuelvan el problema
5. Diseñar posibles planes de investigación
Capacidad de obtener información relevante para la investigación
1. Buscar, valorar y seleccionar fuentes de información fiables y relevantes
2. Obtener información valiosa de cada fuente
3. Buscar y seleccionar fuentes de información fiables y relevantes
4. Seleccionar información mediante el análisis de la destreza personal en el uso de procedimientos e instrumentos de búsqueda
5. Capacidad de procesar la información obtenida
  1. Destrezas en tareas de: resumen
  2. Tareas de: comparar
    1. Tarea de cuantificar cantidades
      1. Interpretación de resultados mediante hipótesis
      2. Explicar con argumentos ideas personales y/o ajenas
        Capacidad de formular conclusiones fundamentadas
        A partir de resultados obtenidos formular conclusiones relativas al principio del trabajo por medio de principios anteriores
        Tarea: conclusiones basadas en hechos con carácter de prueba coherentes con los planteamientos de la hipótesis
        Tarea: ajustar las conclusiones al trabajo
        Tarea: redacción de conclusiones que tome datos aportados por otras personas
        Capacidad de valorar una información por su procedencia
        Valor positivo a la información procedente de sitios fiables y seguros
        Valorar críticamente a sitios que no son fiables ni proporcionan la suficiente seguridad
        Capacidad de interés hacia problemas científicos y de entorno
        Respuesta del alumnado en las situaciones y tareas planteadas
        Capacidad de adoptar desiciones autónomas y críticas en contextos personales y sociales
        Combinación y apropiación de conocimientos y criterios científicos
    2. Traducir y realizar gráficos
    3. Establecer relaciones de causa-consecuencias
  3. Tarea en clasificacion de criterios
  4. Habilidades en que se lleva a cabo tareas relacionadas con la organización e interpretación

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	Erstellt von Sonia Herrera vor fast 4 Jahre