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Beschreibung
Mindmap von Vero Baca Hdez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Vero Baca Hdez
vor mehr als 9 Jahre
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Parámetros curriculares para la educación indígena
- La creación de la asignatura de
Lengua Indígena consiste en
incorporar un espacio curricular
para que los alumnos estudien,
analicen y reflexionen sobre su
lengua nativa
- Una educación en y para la
diversidad incluye el derecho
de los pueblos indígenas a
hablar su lengua
- Los estudiantes que tienen como lengua materna una
lengua indígena, además de desarrollar su lengua
aprenderán el español como una segunda lengua
- Convertir a la lengua indígena en objeto de estudio implica
seleccionar, organizar y distribuir contenidos, y adoptar un
enfoque pedagógico para su enseñanza
- Convertir al lenguaje en un contenido curricular exige que los estudiantes reflexionen sobre su
lengua y las regulaciones socioculturales en los usos del lenguaje en contextos de interacción
significativos para su aprendizaje
- La asignatura de Lengua Indígena adoptó el
enfoque de enseñanza centrada en las
prácticas sociales del lenguaje, de los
programas de estudio de español
- Las prácticas sociales del lenguaje en la
asignatura de Lengua Indígena se organizan en
cuatro ámbitos: 1. La familia y comunidad. 2. La
tradición oral, los testimonios históricos y la
literatura. 3. La vida intercomunitaria y la
relación con otros pueblos. 4. El estudio y la
difusión del conocimiento.
- Propósitos de creación de la asignatura de Lengua Indígena: • Promover, como política educativa, el
cumplimiento del mandato constitucional en relación con los derechos de los pueblos indígenas en la
práctica escolar. • Generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos
indígenas en la construcción de una propuesta educativa y en la difusión del valor positivo de la
diversidad lingüística y cultural. • Legitimar las lenguas indígenas en las instituciones educativas de
cualquier nivel, coadyuvando a su respeto y la ampliación de sus funciones sociales en el ámbito
público y en las instituciones no tradicionales. • Sentar las bases de una política lingüística escolar
mediante programas de educación bilingüe de enriquecimiento. • Poner en práctica una propuesta
didáctica concreta capaz de generar experiencias, testimonios y resultados que muestren el valor de
la diversidad como un beneficio para el logro de los aprendizajes esperados.
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