LA PRÀCTICA DEL CURRICULUM: DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÒN

EVALUACIÒN
1. objeto de comprobar si se ajusta a lo que el diseño estipulaba.
  1. se refiere a
    1. los procedimientos con los que se realiza.
2. la práctica evaluadora
  1. se centraba en averiguar las cotas de rendimiento que obtenían los alumnos
    1. como criterio de valoración de un programa.
3. el papel del evaluador
  1. recoger información, no favorecer una determinada toma de decisiones.
  2. “La tarea es proporcionar
    1. un punto de vista comprensivo
      1. de la compleja realidad que rodea al proyecto
  3. tiene como meta
    1. agudizar la discusión, desenredar complejidades
      1. y aumentar el nivel de sofisticación del debate
      2. aislar lo significativo de lo trivial
4. deficiencias
  1. basada en el rendimiento de los alumnos y en la medición de la eficacia del currículo
    1. No se disponía de información que permitiera comprender qué había ocurrido en realidad
      1. en el proceso de aplicación del currículum
        UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA NACIONAL UPN 271
        ORGANIZADOR GRÀFICO
        ALUMNAS:MICHEL GÒDINEZ Y SELENE LEON
        DOCENTE: MARICAL VIDAL CRUZ
        VILLAHERMOSA, TABASCO, MARZO 2023.
CURRICULUM
1. Argumentaciòn
2. Acerca
  1. ¿De que?
  2. ¡Còmo enseñar?
3. Intervenciòn
  1. social
  2. educativo
  3. en la resolucion de problemas
DESARROLLO
1. Consta de tres elementos
  1. El diseño
    1. el que se llega como resultado final
  2. La plataforma del currículum,
    1. incluye los presupuestos asumidos acerca de la realidad de la enseñanza
  3. La deliberación
    1. como procedimiento para adoptar decisiones sobre el diseño definitivo a partir de la información
2. Consta de modalidades
  1. Segùn Short (1982,
    1. quiénes lo elaboran y cuál es su cualificación,
      1. elabora proyectos
        con pretensiones educativas específicas
    2. el nivel de generalidad
      1. se caracteriza por adoptar una tendencia genérica
        elaborada por especialistas en las materias
    3. el nivel de adaptación
      1. elaborada por un equipo compensado de distintos especialistas
        abierto a la adaptación del currículum en cada circunstancia.
3. Segùn Stenhouse (S.f)
  1. el currículum no debe proponerse tener éxito, sino promover el desarrollo del profesor
    1. con objeto de que pueda enfrentarse con nuevos problemas.
  2. “El profesor como investigador en el aula “ (Stenhouse, 1983).
  3. “No hay desarrollo del currículum sin desarrollo del profesor”(Stenhouse, 1983).
  4. todo currículum es problemático y falla en el logro de sus pretensiones si éstas no están devaluadas.
DISEÑO
1. Se entiende por
  1. una serie de elementos de
    1. segùn Beauchamp (1981), Gress y Purpel(1978),Taba (1974)
      1. Organizaciòn de las metas
      2. Objetivos
        Argumento
        Comprobaciòn
      3. Evaluaciòn
      4. Contenidos
      5. Actividades
  2. Concepciòn
    1. Corientes teòricas del curriculum
      1. procedimientos
      2. formulación tecnológica del currículum.

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