3015645
Beschreibung
Mindmap von Sandra Barrón, aktualisiert more than 1 year ago
|
Erstellt von Sandra Barrón
vor mehr als 9 Jahre
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EL ENFOQUE FORMATIVO
DE LA EVALUACIÓN
- EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS
ALUMNOS
- "Es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo
de su formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje"
- Es un proceso que busca
información para tomar
decisiones, demanda el uso
de técnicas e instrumentos
para recolectar
información de corte
cualitativo y cuantitativo
con objeto de obtener
evidencias y ar seguimiento
a los aprendizajes de los
alumnos a lo largo de su
formación en la Educación
Básica.
- "Es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo
de su formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje"
- LA MEDICIÓN EN EL
CONTEXTO FORMATIVO DE
LA EVALUACIÓN
- Se define como la
asignación de un valor
numérico a conocimientos,
habilidades, valores o
actitudes, logrados por los
alumnos durante un
periodo de corte.
- Se define como la
asignación de un valor
numérico a conocimientos,
habilidades, valores o
actitudes, logrados por los
alumnos durante un
periodo de corte.
- LA ESTIMACIÓN EN EL
CONTEXTO FORMATIVO
DE LA EVALUACIÓN
- Es la acción concreta de
emitir un juicio de lo que ha
aprendido un alumno, con
base en evidencias
cualitativas y cuantitativas,
cuando sea el caso. Una forma
de estimación es la
calificación.
- Es la acción concreta de
emitir un juicio de lo que ha
aprendido un alumno, con
base en evidencias
cualitativas y cuantitativas,
cuando sea el caso. Una forma
de estimación es la
calificación.
- LA CALIFICACIÓN EN EL
CONTEXTO FORMATIVO DE
LA EVALUACIÓN
- Se refiere sólo a la expresión
cualitativa del nivel de desempeño,
A:destacado, B: satisfactorio, C:
suficiente y D: insuficiente., o
cuantitativa, como la escala numérica
(10, 9, 8, 7) del juicio de valor que
emita el docente acerca del logro de
los aprendizajes esperados de los
alumnos.
- No basta con establecer una calificación
sino tomar decisiones sobre estas
estimaciones
- Retroalimentar a los alumnos, a
la mejora o adecuación de la
práctica docente y, en
consecuencia, a la creación de
oportunidades de aprendizaje
que permitan aprender más y
mejor
- Retroalimentar a los alumnos, a
la mejora o adecuación de la
práctica docente y, en
consecuencia, a la creación de
oportunidades de aprendizaje
que permitan aprender más y
mejor
- No basta con establecer una calificación
sino tomar decisiones sobre estas
estimaciones
- Se refiere sólo a la expresión
cualitativa del nivel de desempeño,
A:destacado, B: satisfactorio, C:
suficiente y D: insuficiente., o
cuantitativa, como la escala numérica
(10, 9, 8, 7) del juicio de valor que
emita el docente acerca del logro de
los aprendizajes esperados de los
alumnos.
- FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
- LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA
- Permite identificar las
necesidades del grupo de
alumno con que trabaje
cada docente, mediante la
reflexión y mejora de la
enseñanza y del
aprendizaje.
- Permite identificar las
necesidades del grupo de
alumno con que trabaje
cada docente, mediante la
reflexión y mejora de la
enseñanza y del
aprendizaje.
- LA FUNCIÓN SOCIAL
- Está relacionada con la
creación de
oportunidades para
seguir aprendiendo y la
comunicación de los
resultados al final de un
periodo de corte.
También implica
analizar los resultados
obtenidos para hacer
ajustes en la practica del
siguiente periodo.
- Está relacionada con la
creación de
oportunidades para
seguir aprendiendo y la
comunicación de los
resultados al final de un
periodo de corte.
También implica
analizar los resultados
obtenidos para hacer
ajustes en la practica del
siguiente periodo.
- LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA
- MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
- INICIAL O DIAGNÓSTICA
- Se realiza de manera
previa al desarrollo de
un proceso educativo,
con la intención de
explorar los
conocimientos que ya
poseen los alumnos.
Puede realizarse al
inicio del ciclo escolar o
de una situación o
secuencia didáctica.
- Se realiza de manera
previa al desarrollo de
un proceso educativo,
con la intención de
explorar los
conocimientos que ya
poseen los alumnos.
Puede realizarse al
inicio del ciclo escolar o
de una situación o
secuencia didáctica.
- FORMATIVA
- Se realiza para valorar
el avance en los
aprendizajes y mejorar
la enseñanza y el
aprendizaje. Su función
es mejorar una
intervención en un momento
determinado, permite
valorar si la
planificación se está
realizando de acuerdo
con lo planteado.
- MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
- REGULACIÓN INTERACTIVA
- Son las evaluaciones
que ocurren
completamente
integradas al proceso
de enseñanza. La
regulación suele ser
inmediata gracias a los
intercambios
frecuentes y
sistemáticos entre el
docente y los alumnos,
a propósito de una
actividad o tarea
realizada en el aula.
- el docente utiliza la
observación, el
diálogo y la
interpretación de lo
que hacen y dicen
sus alumnos, para
decidir qué apoyos
necesita para hacer
el seguimiento de
los aprendizajes de
los alumnos.
- el docente utiliza la
observación, el
diálogo y la
interpretación de lo
que hacen y dicen
sus alumnos, para
decidir qué apoyos
necesita para hacer
el seguimiento de
los aprendizajes de
los alumnos.
- Son las evaluaciones
que ocurren
completamente
integradas al proceso
de enseñanza. La
regulación suele ser
inmediata gracias a los
intercambios
frecuentes y
sistemáticos entre el
docente y los alumnos,
a propósito de una
actividad o tarea
realizada en el aula.
- REGULACIÓN RETROACTIVA
- Son las evaluaciones
que permiten crear
oportunidades de
aprendizaje después de
realizar una medición
puntual al término de
una situación o
secuencia didáctica.
Permiten reforzar lo que
no se ha aprendido de
manera apropiada.
- Existen varias opciones para desarrollar ésta
regulación: a)explicar los resultados o
argumentos de la s actividades realizadas con
el grupo de alumnos. b) realizar el proceso de
forma sencilla, y c) agrupar a los alumnos por
el tipo de apoyo que requieren para que
elaboren ejercicios de manera diferenciada.
- Existen varias opciones para desarrollar ésta
regulación: a)explicar los resultados o
argumentos de la s actividades realizadas con
el grupo de alumnos. b) realizar el proceso de
forma sencilla, y c) agrupar a los alumnos por
el tipo de apoyo que requieren para que
elaboren ejercicios de manera diferenciada.
- Son las evaluaciones
que permiten crear
oportunidades de
aprendizaje después de
realizar una medición
puntual al término de
una situación o
secuencia didáctica.
Permiten reforzar lo que
no se ha aprendido de
manera apropiada.
- REGULACIÓN PROACTIVA
- Son las evaluaciones que
ayudan a hacer
adaptaciones
relacionadas con lo que
se aprenderá en un
futuro cercano.
- En el caso de alumnos que
lograron los aprendizajes
propuestos, se pueden
programar actividades para
ampliar lo que aprendieron.
Para los alumnos que no
lograron los aprendizajes se
proponen actividades con
menor grado de dificultad.
- En el caso de alumnos que
lograron los aprendizajes
propuestos, se pueden
programar actividades para
ampliar lo que aprendieron.
Para los alumnos que no
lograron los aprendizajes se
proponen actividades con
menor grado de dificultad.
- Son las evaluaciones que
ayudan a hacer
adaptaciones
relacionadas con lo que
se aprenderá en un
futuro cercano.
- REGULACIÓN INTERACTIVA
- MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
- Se realiza para valorar
el avance en los
aprendizajes y mejorar
la enseñanza y el
aprendizaje. Su función
es mejorar una
intervención en un momento
determinado, permite
valorar si la
planificación se está
realizando de acuerdo
con lo planteado.
- SUMATIVA
- Promueve que se obtenga
un juicio global del grado
de avance en el logro de
los aprendizajes
esperados de cada
alumno, al concluir una
secuencia didáctica o una
situación didáctica.
- Se basa en la recolección de
información acerca de los
resultados de los alumnos, así
como de los procesos, las
estrategias y las actividades que
ha utilizado el docente y le han
permitido llegar a dichos
resultados.
- Se basa en la recolección de
información acerca de los
resultados de los alumnos, así
como de los procesos, las
estrategias y las actividades que
ha utilizado el docente y le han
permitido llegar a dichos
resultados.
- Promueve que se obtenga
un juicio global del grado
de avance en el logro de
los aprendizajes
esperados de cada
alumno, al concluir una
secuencia didáctica o una
situación didáctica.
- INICIAL O DIAGNÓSTICA
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