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Beschreibung
Mindmap von abigailancobar, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von abigailancobar
vor mehr als 9 Jahre
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FORMACIÓN DE CAPACIDADES CREATIVAS EN LA EBR
- Se desarrollan en:
- CREATIVIDAD
- Es:
- Es una cualidad socialmente adquirida. El ser humano no nace con
las capacidades sino que las va adquiriendo gradualmente y en cuyo
proceso desempeñan roles en igual proporción las predisposiciones y
la enseñanza. Así, podemos afirmar que todos somos potencialmente
creativos, pero solo en algunos de nosotros se concreta la creatividad
con niveles extraordinarios. .
- Segùn:
- Vigotsky
- “Produce algo nuevo”, pero se
trata de aquella acción novedosa
donde confluyen la flexibilidad y
la originalidad como rasgos
esenciales que finalmente
indican si un producto o
resultado es o no es creativo.
- “Produce algo nuevo”, pero se
trata de aquella acción novedosa
donde confluyen la flexibilidad y
la originalidad como rasgos
esenciales que finalmente
indican si un producto o
resultado es o no es creativo.
- Bianchi
- “Proceso que compromete la totalidad
del comportamiento psicológico de un
sujeto y su correlación con el mundo,
para concluir en un cierto producto, que
puede ser considerado nuevo, valioso y
adecuado a un contexto de realidad,
ficción o idealidad”.
- “Proceso que compromete la totalidad
del comportamiento psicológico de un
sujeto y su correlación con el mundo,
para concluir en un cierto producto, que
puede ser considerado nuevo, valioso y
adecuado a un contexto de realidad,
ficción o idealidad”.
- Bruner
- "La creatividad es un acto
que produce sorpresas al
sujeto, en el sentido de que
no lo reconoce como
producción anterior"
- "La creatividad es un acto
que produce sorpresas al
sujeto, en el sentido de que
no lo reconoce como
producción anterior"
- Goleman
- “La creatividad es el
contacto con el
espíritu creativo, esa
musa esquiva de las
buenas –y a veces
geniales- ideas.”
- “La creatividad es el
contacto con el
espíritu creativo, esa
musa esquiva de las
buenas –y a veces
geniales- ideas.”
- Vigotsky
- Segùn:
- Es una cualidad socialmente adquirida. El ser humano no nace con
las capacidades sino que las va adquiriendo gradualmente y en cuyo
proceso desempeñan roles en igual proporción las predisposiciones y
la enseñanza. Así, podemos afirmar que todos somos potencialmente
creativos, pero solo en algunos de nosotros se concreta la creatividad
con niveles extraordinarios. .
- Es:
- CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL
Y FORMACIÓN DE
CAPACIDADES CREATIVAS.
- Las capacidades creativas
abarcan a todos los factores
de la vida.
- Tenemos:
- Educaciòn
- Tomando como
referencia el estado
de la ciencia y la
investigación
científica en
nuestro país.
- El Perú según la Red Iberoamericana de
Ciencia y Tecnología se ubica entre los
últimos de Latinoamérica. En el 2007 se
registró sólo 1,359 patentes (la tercera parte
que en Chile), de las cuales 1,331 fueron de
no residentes y 28 de residentes. Así de 34
patentes registradas en 1993 se pasó a 28 en
el 2007, número mucho menor incluso al de
1978, cuando se reportaron 50.
- El Perú según la Red Iberoamericana de
Ciencia y Tecnología se ubica entre los
últimos de Latinoamérica. En el 2007 se
registró sólo 1,359 patentes (la tercera parte
que en Chile), de las cuales 1,331 fueron de
no residentes y 28 de residentes. Así de 34
patentes registradas en 1993 se pasó a 28 en
el 2007, número mucho menor incluso al de
1978, cuando se reportaron 50.
- Tomando como
referencia el estado
de la ciencia y la
investigación
científica en
nuestro país.
- Modelo educativo
- La escuela peruana en
correspondencia al modo de
producción que defiende no
forma ciudadanos
transformadores sino hombres
y mujeres “consumidores “.
- Así, en la educación peruana
persiste la enseñanza
reproductiva, signada por la
excesiva exigencia de verdad, el
autoritarismo expreso o
encubierto, la intolerancia a la
actitud del juego, la sanción al
error y la no aceptación del
pensamiento crítico, divergente,
multilateral y creativo.
- Así, en la educación peruana
persiste la enseñanza
reproductiva, signada por la
excesiva exigencia de verdad, el
autoritarismo expreso o
encubierto, la intolerancia a la
actitud del juego, la sanción al
error y la no aceptación del
pensamiento crítico, divergente,
multilateral y creativo.
- La escuela peruana en
correspondencia al modo de
producción que defiende no
forma ciudadanos
transformadores sino hombres
y mujeres “consumidores “.
- Educaciòn
- Tenemos:
- Las capacidades creativas
abarcan a todos los factores
de la vida.
- FORMACIÒN Y
DESARROLLO DE
CAPACIDADES CREATIVAS
- En educaciòn
- El desarrollo de la creatividad
constituye un proceso intencional,
sistemático y gradual que ocurre a
través de diversas vías.
- Los cuales son:
- Planes alternativos, Programas,
Métodos, Metodologías,
Modelos, Estrategias, Proyectos,
Sistema de acciones, Videos,
Películas, Software entre otros
- Permiten:
- Ordenar el pensamiento y
modo de actuar para
obtener o descubrir nuevos
conocimientos.
- Ordenar el pensamiento y
modo de actuar para
obtener o descubrir nuevos
conocimientos.
- Permiten:
- Planes alternativos, Programas,
Métodos, Metodologías,
Modelos, Estrategias, Proyectos,
Sistema de acciones, Videos,
Películas, Software entre otros
- Los cuales son:
- El desarrollo de la creatividad
constituye un proceso intencional,
sistemático y gradual que ocurre a
través de diversas vías.
- En educaciòn
- LAS ESTRATEGIAS, VÍA PARA EL
DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD
- Son:
- Son procesos heurísticos y pueden ser de largo, mediano y corto
plazo. Sirven para resolver problemas, contradicciones o
discrepancias entre el estado actual y el deseado, entre lo que es y
debería ser un determinado objeto u fenómeno de la realidad.
- Tenemos:
- ESTRATEGIA
INSTITUCIONAL
- Permite
interrelacionar de
forma dialéctica y
activa la comunidad
educativa y la
educación
institucional para
cumplir con calidad el
encargo social de la
escuela.
- Permite
interrelacionar de
forma dialéctica y
activa la comunidad
educativa y la
educación
institucional para
cumplir con calidad el
encargo social de la
escuela.
- ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
- Permite la transformación de la
dirección del proceso de
enseñanza-aprendizaje tomando
como base los métodos y
procedimientos para el logro de
los objetivos determinados en un
tiempo concreto.
- Permite la transformación de la
dirección del proceso de
enseñanza-aprendizaje tomando
como base los métodos y
procedimientos para el logro de
los objetivos determinados en un
tiempo concreto.
- ESTRATEGIA
EDUCATIVA
- Permite la transformación
de los modos de actuación
de los escolares para
alcanzar en un tiempo
concreto los objetivos
comprometidos con la
formación, moral e
intelectual.
- Permite la transformación
de los modos de actuación
de los escolares para
alcanzar en un tiempo
concreto los objetivos
comprometidos con la
formación, moral e
intelectual.
- ESTRATEGIA
DIDÁCTICA.
- Permite la transformación del
proceso de enseñanza-aprendizaje
en una asignatura, nivel o
institución, tomando como base los
componentes del mismo y permite
el logro de los objetivos propuestos
en un tiempo concreto
- Permite la transformación del
proceso de enseñanza-aprendizaje
en una asignatura, nivel o
institución, tomando como base los
componentes del mismo y permite
el logro de los objetivos propuestos
en un tiempo concreto
- ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
- Permite la
transformación de un
sistema, subsistema,
institución o nivel
educacional, para
lograr el fin propuesto
- Permite la
transformación de un
sistema, subsistema,
institución o nivel
educacional, para
lograr el fin propuesto
- ESTRATEGIA
INSTITUCIONAL
- Tenemos:
- Son procesos heurísticos y pueden ser de largo, mediano y corto
plazo. Sirven para resolver problemas, contradicciones o
discrepancias entre el estado actual y el deseado, entre lo que es y
debería ser un determinado objeto u fenómeno de la realidad.
- Son:
- CREATIVIDAD
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