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Beschreibung
Mindmap von Blanca Villena Durán, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Blanca Villena Durán
vor mehr als 3 Jahre
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Las expectativas + y - del profesor sobre los alumnos Influyen en la conducta
de éstos y en sus resultados académicos
- Fuentes de expectativas más comunes de los profesores
- -Pruebas de capacidad intelectual. -Género -Notas -Informes médicos o psicológicos -Conocimiento previo de
hermanos -Rendimiento previo -Nivel socioeconómico -Raza u origen étnico -Comportamiento real alumnos
-Participación en actividades extraescolares -Apariencia
- -Pruebas de capacidad intelectual. -Género -Notas -Informes médicos o psicológicos -Conocimiento previo de
hermanos -Rendimiento previo -Nivel socioeconómico -Raza u origen étnico -Comportamiento real alumnos
-Participación en actividades extraescolares -Apariencia
- Efecto PIGMALIÓN
- Las creencias del profesor respecto a las
habilidades de sus estudiantes carecen de
fundamento, pero finalmente, la conducta de los
estudiantes termina por ajustarse a esas
expectativas. Cuando se usa un lenguaje, gesto y
actitud positivas el rendimiento académico mejora.
- Las creencias del profesor respecto a las
habilidades de sus estudiantes carecen de
fundamento, pero finalmente, la conducta de los
estudiantes termina por ajustarse a esas
expectativas. Cuando se usa un lenguaje, gesto y
actitud positivas el rendimiento académico mejora.
- Efecto de la EXPECTATIVA SOSTENIDA
- Las creencias del profesor respecto a
las habilidades de sus estudiantes
tienen fundamento, ya que se ajustan la
realidad, Por tanto, los alumnos
responden de forma adecuada.
- Las creencias del profesor respecto a
las habilidades de sus estudiantes
tienen fundamento, ya que se ajustan la
realidad, Por tanto, los alumnos
responden de forma adecuada.
- ¿Cómo podemos evitar efectos negativos de las expectativas por parte del
profesor? Algunas pautas (Woolfolk)
- • Ser cuidadoso con la información sobre los estudiantes (exámenes, expediente y
de otros educadores-usarla pero no basarnos en eso). • Ser flexible en el uso de
estrategias de agrupamiento. • Plantear desafíos y ofrecer apoyo. • Ser cuidadoso
en la forma de responder a alumnos con bajo rendimiento durante los debates. •
Utilizar materiales incluyendo la diversidad de los grupos étnicos. • Enseñanza sin
estereotipos ni prejuicios raciales, étnicos o de género. • Ser justo en los
procedimientos de evaluación y disciplinarios. • Comunicar a todos los alumnos
que todos pueden aprender y demostrárselo. • Todos los estudiantes participan en
tareas de aprendizaje y en privilegios. • Supervisar el comportamiento no verbal
de uno mismo.
- • Ser cuidadoso con la información sobre los estudiantes (exámenes, expediente y
de otros educadores-usarla pero no basarnos en eso). • Ser flexible en el uso de
estrategias de agrupamiento. • Plantear desafíos y ofrecer apoyo. • Ser cuidadoso
en la forma de responder a alumnos con bajo rendimiento durante los debates. •
Utilizar materiales incluyendo la diversidad de los grupos étnicos. • Enseñanza sin
estereotipos ni prejuicios raciales, étnicos o de género. • Ser justo en los
procedimientos de evaluación y disciplinarios. • Comunicar a todos los alumnos
que todos pueden aprender y demostrárselo. • Todos los estudiantes participan en
tareas de aprendizaje y en privilegios. • Supervisar el comportamiento no verbal
de uno mismo.
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