Las expectativas + y - del profesor sobre los alumnos Influyen en la conducta de éstos y en sus resultados académicos

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Máster Formación Profesorado Secundaria Máster Mindmap am Las expectativas + y - del profesor sobre los alumnos Influyen en la conducta de éstos y en sus resultados académicos, erstellt von Blanca Villena Durán am 19/06/2021.
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Las expectativas + y - del profesor sobre los alumnos Influyen en la conducta de éstos y en sus resultados académicos
  1. Fuentes de expectativas más comunes de los profesores
    1. -Pruebas de capacidad intelectual. -Género -Notas -Informes médicos o psicológicos -Conocimiento previo de hermanos -Rendimiento previo -Nivel socioeconómico -Raza u origen étnico -Comportamiento real alumnos -Participación en actividades extraescolares -Apariencia
    2. Efecto PIGMALIÓN
      1. Las creencias del profesor respecto a las habilidades de sus estudiantes carecen de fundamento, pero finalmente, la conducta de los estudiantes termina por ajustarse a esas expectativas. Cuando se usa un lenguaje, gesto y actitud positivas el rendimiento académico mejora.
      2. Efecto de la EXPECTATIVA SOSTENIDA
        1. Las creencias del profesor respecto a las habilidades de sus estudiantes tienen fundamento, ya que se ajustan la realidad, Por tanto, los alumnos responden de forma adecuada.
        2. ¿Cómo podemos evitar efectos negativos de las expectativas por parte del profesor? Algunas pautas (Woolfolk)
          1. • Ser cuidadoso con la información sobre los estudiantes (exámenes, expediente y de otros educadores-usarla pero no basarnos en eso). • Ser flexible en el uso de estrategias de agrupamiento. • Plantear desafíos y ofrecer apoyo. • Ser cuidadoso en la forma de responder a alumnos con bajo rendimiento durante los debates. • Utilizar materiales incluyendo la diversidad de los grupos étnicos. • Enseñanza sin estereotipos ni prejuicios raciales, étnicos o de género. • Ser justo en los procedimientos de evaluación y disciplinarios. • Comunicar a todos los alumnos que todos pueden aprender y demostrárselo. • Todos los estudiantes participan en tareas de aprendizaje y en privilegios. • Supervisar el comportamiento no verbal de uno mismo.
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