Mapa Mental Actividad S6

Mapas Conceptual
1. En estos últimos como su nombre lo indica se enlazan conceptos y las jerarquías de los mismos es de vital importancia. Cuando se desee verificar si un mapa conceptual está bien elaborado, se lee de arriba hacia abajo y luego de abajo hacia arriba, si tiene sentido y una lógica a seguir, indicará que está bien hecho.
2. 1a). Leer y compreder el texto
3. b). Localizar y subrayar las ideas o palabras mas importantes(palabras claves)
4. c). Determinar la jerarquización de dichas palabras claves
5. d). Establecer las relaciones entre ellas
6. e). Es conveniente unir los conceptos usando líneas que se interrumpen con palabras que no son conceptos, lo cual facilita la identificación de las relaciones.
7. f). Utilizar correctamente la simbología:: ideas o conceptos, conectores y flechas.
1. Línea de Tiempo
1. Los ejes cronológicos o líneas del tiempo nos ayudan a ver las cosas que ocurren en la historia de una manera ordenada y visual. Pueden mostrar períodos o eventos individuales. Los períodos elegidos normalmente son los períodos que consideremos más importantes en la historia.
2. 3. Definir la fecha de finalización de la línea de tiempo.
3. 2. Definir la fecha de inicio de la línea de tiempo.
4. 1. Establecer el período de tiempo total que necesita para crear
5. Establecer la duración necesaria.
6. Determinar el estilo de la línea deseada, es decir la línea de tiempo horizontal o vertical.
Diagrama de Venn
1. Cada óvalo o círculo es un conjunto diferente. La forma en que esos círculos se sobreponen entre sí muestra todas las posibles relaciones lógicas entre los conjuntos que representan.
2. Se usan para hacer un análisis detallado y para representar cómo se relacionan los elementos entre sí dentro de un "universo" o segmento determinado.
3. A menudo, se utilizan para organizar cosas de forma gráfica, destacando en qué se parecen y difieren los elementos. Los diagramas de Venn, también denominados "diagramas de conjunto" o "diagramas lógicos", se usan ampliamente en las áreas de matemática, estadística, lógica, enseñanza, lingüística, informática y negocios.
4. 1. Organizar información visualmente
  1. para ver la relación entre los conjuntos de elementos, como semejanzas y diferencias. Los estudiantes y profesionales pueden usarlos para pensar la lógica detrás de un concepto y para representar las relaciones para lograr una comunicación visual. Este propósito puede ser básico o muy avanzado.
5. 3.Para resolver problemas matemáticos complejos.
  1. En el caso de que seas un matemático, por supuesto.
6. 2. Comparar dos o más opciones
  1. y ver claramente lo que tienen en común y lo que puede distinguirlos. Esto se puede realizar para seleccionar un servicio o producto importante que se va a adquirir.
7. 4. Comparar conjuntos de datos,
  1. Encontrar correlaciones y predecir probabilidades de determinados acontecimientos.
8. 5. Razonar la lógica
  1. detrás de declaraciones o ecuaciones, como la lógica booleana detrás de una búsqueda de palabras que involucre las instrucciones "or" y "and" y cómo se agrupan.
2. Cuadro comparativo
1. a). Identificar los elementos que se desean comparar
2. c). Identificar y escribir las características de cada objeto o evento.
3. d). Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas o diferencias más relevantes de los elementos comparados.
4. b). Marcar los parámetros a comparar
5. Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos para llegar finalmente a conclusiones.
6. e). Elaborar conclusiones acerca de “lo comparado”.
Mapa Mental
1. Son una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su aplicación permite expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas.
2. a). El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen central.
  1. 1. Énfasis
3. d). Los puntos menos importantes también se representan como ramos adheridas a las ramas de nivel superior.
  1. Estilo personal
4. b). Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramificada.
  1. 3. Asociación
5. c). . Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la línea asociada.
  1. 2. Claridad
6. e). Las ramas forman una estructura conectada.
Diagrama Causa-efecto
1. Este diagrama sirve para evaluar diferentes problemas que se presentan en la vida académica y profesional, su uso constante le permitirá interiorizar la herramienta y evaluar las diferentes problemáticas que se presentan en el diario vivir.
2. La calidad empieza con la educación y termina con la educación.
3. El primer paso a la calidad es conocer lo que el cliente requiere.
4. El estado ideal de la calidad es cuando la inspección no es necesaria.
5. Hay que remover la raíz del problema, no los síntomas.
6. El control de la calidad es responsabilidad de todos los trabajadores.
7. No hay que confundir los medios con los objetivos.
8. Primero poner la calidad y después poner las ganancias a largo plazo.
9. El comercio es la entrada y salida de la calidad.
10. Los problemas pueden ser resueltos con simples herramientas para el análisis.
11. Los altos ejecutivos de las empresas no deben de tener envidia cuando un obrero da una opinión valiosa.
12. Información sin información de dispersión es información falsa.
Diagrama de Gowin
1. 4. Procedimientos realizados (colocado del lado derecho, en la parte más cercana al vértice)
  1. 5. Leyes / principios (se coloca del lado izquierdo, más arriba de los conceptos involucrados)
    1. Se nombran las leyes o principios que rigen aquello observado, las regularidades asociadas al fenómeno que estudiamos, lo que explica cómo sucede y cómo funciona ese fenómeno.
    2. 6. Datos / transformaciones (se coloca del lado derecho, más arriba del procedimiento realizado)
      1. Aquí se colocan los datos que hayamos obtenido de las observaciones; cálculos, gráficos y demás resultados se ponen de forma ordenada y debidamente tabulados. Es como un reporte de los resultados de la actividad o investigación.
      2. 7. Teorías (colocadas en el lado izquierdo, arriba)
        Aquí se señalan la o las teorías que interpretan el fenómeno. Es la parte conceptual más abstracta y por lo general está asociada a alguna rama de la ciencia que forma el marco conceptual de la investigación. Es lo que explica por qué el fenómeno se comporta de la forma en que lo hace.
        8. Conclusiones (colocadas en el lado derecho, arriba)
        Son afirmaciones de conocimiento, todo lo que aprendimos y para qué nos sirve., Muchos investigadores colocan en el lado izquierdo (Dominio Conceptual) mapas conceptuales donde establecen las leyes, teorías, principios y conceptos y las relaciones entre todos ellos.
  2. En este apartado se describen los pasos que llevamos a cabo durante la investigación (qué hicimos y cómo lo hicimos).
2. Es una técnica heurística que ayuda a los estudiantes a plantear cualquier tema de investigación, y a los profesores a evaluar la capacidad de los alumnos de integrar y coordinar el conocimiento ya adquirido sobre el tema y las actividades de indagación. Heurística es un método de investigación que guía los descubrimientos, y por ello se habla de inventar y hallar.
3. 1. Pregunta de investigación (colocada en la parte central de la V)
  1. 2. Fenómenos, eventos, acontecimientos u objetos a estudiar u observar (colocada en el vértice)
    1. 3. Conceptos involucrados (colocado del lado izquierdo, en la parte más cercana al vértice)
      1. Hay que indicar los conceptos clave que tienen relación con lo que vamos a hacer. No es necesario incluir las definiciones de estos conceptos, solo nombrarlos.
    2. Aquí tendremos que especificar todo lo que vamos a estudiar, observar o analizar relacionado con la pregunta de investigación. Si la pregunta es de carácter general, los acontecimientos u objetos son concretos y específicos de lo que vamos a hacer durante la investigación.
  2. La redacción de la pregunta inicia todas las actividades de aprendizaje. Con ella se debe expresar lo que se quiere aprender o conocer. Debe ser formulada de la manera más clara posible.

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	Erstellt von Mayra Barillas vor etwa 3 Jahre