34128935
Beschreibung
Mindmap von CYNTHIA LIZBETH MORALES GASPAR, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von CYNTHIA LIZBETH MORALES GASPAR
vor etwa 3 Jahre
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¿Qué es la investigación acción?
- Modalidades de investigación-acción
- La investigación-acción critica
- emancipatoria incorpora las ideas de la teoría crítica. Se centra en la
praxis educativa, intentando profundizar en la emancipación del
profesorado
- emancipatoria incorpora las ideas de la teoría crítica. Se centra en la
praxis educativa, intentando profundizar en la emancipación del
profesorado
- · La investigación-acción
práctica
- confiere un protagonismo activo y autónomo al profesorado,
siendo éste quien selecciona los problemas de investigación y
quien lleva el control del propio proyecto.
- confiere un protagonismo activo y autónomo al profesorado,
siendo éste quien selecciona los problemas de investigación y
quien lleva el control del propio proyecto.
- · La investigación-acción técnica
- cuyo propósito sería hacer más eficaces las
prácticas sociales
- cuyo propósito sería hacer más eficaces las
prácticas sociales
- La investigación-acción critica
- Características de la investigación-acción
- Kemmis y McTaggart (1988)
- *Es participativa.* Es colaborativa*. Es un
proceso sistemático de aprendizaje*Induce a
teorizar sobre la práctica.*. Somete a prueba las
prácticas, las ideas y las suposiciones.*. Implica
registrar, recopilar, analizar nuestros propios
juicios, reacciones e impresiones en torno.*Es un
proceso político porque implica cambios que
afectan a las personas. *Realiza análisis críticos
de las situaciones.* Procede progresivamente a
cambios más amplios.*. Empieza con pequeños
ciclos de planificación, acción, observación y
reflexión,
- *Es participativa.* Es colaborativa*. Es un
proceso sistemático de aprendizaje*Induce a
teorizar sobre la práctica.*. Somete a prueba las
prácticas, las ideas y las suposiciones.*. Implica
registrar, recopilar, analizar nuestros propios
juicios, reacciones e impresiones en torno.*Es un
proceso político porque implica cambios que
afectan a las personas. *Realiza análisis críticos
de las situaciones.* Procede progresivamente a
cambios más amplios.*. Empieza con pequeños
ciclos de planificación, acción, observación y
reflexión,
- Zuber-Skerritt (1992)
- * Práctica
*Participativa
*Emancipatoria
*Interpretativa
*Critica
- * Práctica
*Participativa
*Emancipatoria
*Interpretativa
*Critica
- Lomax (1995)
- · *Trata de buscar una mejora a través de la
intervención.* Implica al investigador como
foco principal de la investigación. * Es
participativa, e implica a otras personas
más como coinvestigadores que como
informantes. * Es una forma rigurosa de
indagación que lleva a generar teoría de la
práctica. *Necesita de una continua
validación de testigos «educativos» desde
el contexto al que sirve. *Es una forma
pública de indagación.
- · *Trata de buscar una mejora a través de la
intervención.* Implica al investigador como
foco principal de la investigación. * Es
participativa, e implica a otras personas
más como coinvestigadores que como
informantes. * Es una forma rigurosa de
indagación que lleva a generar teoría de la
práctica. *Necesita de una continua
validación de testigos «educativos» desde
el contexto al que sirve. *Es una forma
pública de indagación.
- Elliott (1993)
- *Descubrimiento y
resolución de problemas
*Supone una reflexión
sobre los medios y fines
*Es una práctica reflexiva
*Integra la teoría en la
práctica *Supone el
diálogo con otros
profesionales.
- *Descubrimiento y
resolución de problemas
*Supone una reflexión
sobre los medios y fines
*Es una práctica reflexiva
*Integra la teoría en la
práctica *Supone el
diálogo con otros
profesionales.
- Kemmis y McTaggart (1988)
- Se define como
- Estrategias realizadas para mejorar
el sistema educativo y social.
- Contiene diversas
definiciones
- Elliott (1993
- Define la investigación-acción como un estudio sobre las
acciones humanas y situaciones vividas que busca ampliar la
comprensión de los docentes en sus problemas prácticos
- Define la investigación-acción como un estudio sobre las
acciones humanas y situaciones vividas que busca ampliar la
comprensión de los docentes en sus problemas prácticos
- Kemmis (1984)
- Para este autor es una forma de indagación
autorreflexiva realizada por profesorado, alumnado, o
dirección, para mejorar la racionalidad y la justicia de
sus propias prácticas sociales o educativas, su
comprensión sobre las mismas y las situaciones e
instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o
escuelas, por ejemplo).
- Para este autor es una forma de indagación
autorreflexiva realizada por profesorado, alumnado, o
dirección, para mejorar la racionalidad y la justicia de
sus propias prácticas sociales o educativas, su
comprensión sobre las mismas y las situaciones e
instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o
escuelas, por ejemplo).
- Lomax (1990)
- define la investigación-acción como
«una intervención en la práctica
profesional con la intención de
ocasionar una mejora».
- define la investigación-acción como
«una intervención en la práctica
profesional con la intención de
ocasionar una mejora».
- Bartolomé (1986)
- Es un proceso reflexivo que vincula
la investigación, la acción y la
formación, realizada por profesionales de las
ciencias sociales, acerca de su propia
práctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin
ayuda de un facilitador externo al grupo.
- Es un proceso reflexivo que vincula
la investigación, la acción y la
formación, realizada por profesionales de las
ciencias sociales, acerca de su propia
práctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin
ayuda de un facilitador externo al grupo.
- Lewin (1946)
- contempla la necesidad de la
investigación, de la acción y de la
formación como tres elementos
esenciales para el desarrollo profesional.
- contempla la necesidad de la
investigación, de la acción y de la
formación como tres elementos
esenciales para el desarrollo profesional.
- Elliott (1993
- Contiene diversas
definiciones
- Estrategias realizadas para mejorar
el sistema educativo y social.
- El proceso de investigación acción
- *Desarrolla un plan de acción informada
críticamente para mejorar la práctica
actual
- * Actúa para implementar el plan, que debe ser
deliberado y controlado.
- *Observa la acción para recoger
evidencias que permitan evaluarla
- *Reflexiona sobre la
acción registrada durante la observación
- *Desarrolla un plan de acción informada
críticamente para mejorar la práctica
actual
- Los modelos del proceso de investigación - acción.
- Modelo de Lewin
- Comienza con una «idea general» sobre un tema
de interés sobre el que se elabora un plan de
acción. Se hace un reconocimiento del plan, sus
posi-bilidades y limitaciones, se lleva a cabo el
primer paso de acción y se evalúa su resultado.
- Comienza con una «idea general» sobre un tema
de interés sobre el que se elabora un plan de
acción. Se hace un reconocimiento del plan, sus
posi-bilidades y limitaciones, se lleva a cabo el
primer paso de acción y se evalúa su resultado.
- Modelo de Kemmis
- El proceso lo organiza sobre dos
ejes: uno estratégico, constituido
por la acción y la reflexión; y otro
organizativo, constituido por la
planificación y la observación.
- El proceso lo organiza sobre dos
ejes: uno estratégico, constituido
por la acción y la reflexión; y otro
organizativo, constituido por la
planificación y la observación.
- Modelo de
Elliott
- comprendía tres momentos:
elaborar un plan, ponerlo en
marcha y evaluarlo; rectificar el
plan, ponerlo en marcha y evaluarlo
- comprendía tres momentos:
elaborar un plan, ponerlo en
marcha y evaluarlo; rectificar el
plan, ponerlo en marcha y evaluarlo
- Modelo de
Whitehead
- Es un modelo que permite
mejorar la relación entre
teoría educativa y
autodesarrollo profesional,
- Es un modelo que permite
mejorar la relación entre
teoría educativa y
autodesarrollo profesional,
- Modelo de Lewin
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