TRADICIONAL

ROMÁNTICO
1. CONDUCTISTA
  1. CONSTRUCTIVISTA
    1. SOCIAL - COGNITIVO
      1. Sus metas hacen referencia al crecimiento del individuo para la producción social
        Sus métodos se enfatizan en el trabajo productivo
        El desarrollo es progresivo y secuencial impulsando por el aprendizaje de las ciencias
        Los contenidos son científicos- técnicos
        La relación maestro- alumno: Bidireccional
        Los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad
        El maestro, es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
        Su objetivo es capacitar a la persona para que éste pueda dar solución a los problemas sociales
        Da preferencia a la auto evaluación y coevaluaciòn porque el trabajo es solidario.
        Concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social
        Los aprendizajes de los alumnos se construyen con base en los problemas de la vida diaria.
        Relaciona el mundo de la escuela con el mundo de la vida
        La evaluación es cualitativa y puede ser individual y cualitativa
        Dinamiza proyectos y propuestas con base en necesidades sociales específicas
        El papel del docente es orientar a los alumnos, a adquirir la capacidad de otorgar sentido a lo aprendido
    2. Sus metas se concierten en estructuras mentales cognitivas
      1. Sus métodos hacen énfasis en la creación de ambientes de aprendizajes
        El desarrollo es progresivo y secuencial Est. Mentales
        Los contenidos se basan en experiencias. Apoyo creativo
        La relación maestro- alumno: Facilitador – Motivador
        Pretende la formación de personas como sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor
        El docente debe ser agente activo en la construcción de dicho conocimiento
        Su eje es aprender haciendo
        El maestro debe contribuir al desarrollo de capacidades de los alumnos para pensar, idear, crear y reflexionar.
        Su objetivo es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos.
        El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible
        el docente puede ser objetivado en materiales de instrucción.
        La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva
        La evaluación es cualitativa y se enfatiza en evaluar procesos.
        La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos
  2. Sus metas hace énfasis en la formación de la conducta
    1. Sus métodos en la fijación de conocimientos
      1. El desarrollo en acumulación de aprendizajes
        Los contenidos en conocimientos, técnicas y destrezas
        Tiene como finalidad producir aprendizajes, retenerlos y transferirlos bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos.
        La relación maestro- alumno: Intermediario
        El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional.
        En este modelo la repetición y la frecuencia de la práctica son un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos.
        El aprendizaje es producto de una experiencia externa y según su respuesta se obtendrá una conducta observable.
        no se tiene en cuenta los procesos
        Este aprendizaje enlaza al profesor, como orador, con el alumno como receptor de los contenidos
        La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente.
        El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación.
        Tiene sus raíces en el Realismo Moderno
        Rechaza la autonomía humana y el libre albedrío de la filosofía.
2. La relación maestro- alumno es auxiliar del proceso
  1. El maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que le rodea.
    1. Los saberes son auténticos por tal razón, no necesitan evaluarse
      1. No interesan los contenidos ni el tipo de saber enseñado
        Los contenidos se basan en lo que requiera el alumno
        Se elimina la disciplina rígida.
        Sus metas son la autenticidad y la libertad individual
        Sus métodos buscan facilitar la libre expresión
        EL maestro debe ser un auxiliar del estudiante, respeta la sensibilidad del estudiante la creatividad la inventiva la comunicación natural.
        El estudiante es el eje de todo proceso educativo se le da campo libre a la espontaneidad.
        El niño desarrolla lo que procede de su interior convirtiéndose en modelo más flexible para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores.
        El maestro y el estudiante son más flexibles en sus metodologías y estructuras del currículo, se le da mayor participación al estudiante.
        El desarrollo es natural, espontáneo y libre
        El maestro es un auxiliar facilitador de la expresión, de la originalidad y de la espontaneidad del estudiante.
        se le da mayor participación al estudiante
MODELOS PEDAGOGICOS
1. CARACTERÍSTICAS
  1. 1
    1. 2
      1. 3
        4
        5
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Los roles de profesor y alumno son sumamente marcados y específicos
1. Trabaja bajo un enfoque expositivo.
  1. La evaluación usada en este tipo de educación es reproductiva.
    1. Enfoca sus resultados a las calificaciones obtenidas.
      1. El alumno recibe información en todo momento.
        La relación entre alumno y profesor es autoritaria.
        El pedagogo tradicionalista es sintético, analítico y lógico.
        La creatividad es limitada en este tipo de método.
        El catedrático es el pilar fundamental y guía del proceso.
        Los alumnos demuestran poco interés por aprender.
        Se usa la repetición como método de memorización y aprendizaje.
        La herramienta principal de aprendizaje es la memoria.
        Los exámenes sirven como la prueba de que el alumno ha aprendido en clase.
        Habitúa al estudiante a la pasividad
        Es un sistema poco dinámico

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	Erstellt von Diego Geovanny Vasquez Nuñez vor etwa 3 Jahre