Proceso de enseñanza aprendizaje

Los docentes implementen estrategias metodológicas y didácticas
1. no tienen en consideración la evaluación como herramienta para la retroalimentación formativa
2. mejor desempeño cognitivo, procedimental y actitudinal de sus estudiantes
La evaluación como proceso generador de información válida para la retroalimentación formativa
1. comprende la orientación oportuna y guía del estudiante durante el proceso formativo
2. promueve la toma de decisiones que facilitan direccionar la actividad didáctica del docente
3. dominio e implementación de prácticas de retroalimentación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
La hermenéutica conjuntamente con el análisis de contenido
1. Procesan, sintetizan y catalogan según las siguientes categorías de análisis
  1. retroalimentación formativa
  2. tipología de la retroalimentación
  3. evaluación y aprendizaje significativo
significados de la retroalimentación formativa es necesario partir del concepto de evaluación
1. “La evaluación consiste en un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y confiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizarán en la toma de decisiones con objeto de mejorar la actividad educacional valorada”. (Scriven, 1967, p. 39)
2. “un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa progresivamente” Casanova (1999,p. 60)
3. Ramaprasad (1983), define la retroalimentación como la información respecto a la distancia que existe entre el nivel actual (conocimientos previos) y el nivel de referencia de un parámetro del sistema utilizado para acortar esta brecha
4. estiman que la retroalimentación es un proceso en el cual se comparten inquietudes y sugerencias para conocer, potenciar e invitar a la reflexión sobre el desempeño del aprendiz como contribución a la mejoría de los resultados; lo que coincide con la percepción que sobre ella tiene Saiz-Linares & Susinos-Lara (2018)
5. Canabal & Margalef (2017), consideran que la retroalimentación es un proceso que facilita el aprendizaje de los estudiantes de manera constructiva, ya sea de forma oral o escrita, sincrónica o asincrónica mediante la información específica y enfocada en la tarea y/o actividad
La evaluación
1. La información que ofrece el control permite determinar e implementar las correcciones que sean necesarias en la estrategia metodológica
  1. conocen cuáles son los aciertos y cuáles las dificultades que aún existen
  2. esa información sea utilizada como herramienta de transformación de esa brecha a la que hace mención
Retreoalimentacion
1. Diálogo orientador caracterizado por el discernimiento
2. El análisis
3. La reflexión crítica constructiva a través de comentarios correctivos de forma objetiva
4. Orientada al aprendizaje
  1. reflexión sobre aspectos a tener en consideración
    1. autogestión
    2. autonomía
    3. autorregulación
5. Formativa
  1. debe ser asumido de manera conjunta el proceso de enseñanza-aprendizaje
    1. la reflexión sobre el desempeño del estudiante
    2. permite al docente evaluar hasta qué punto el proceso es eficiente
6. Características
  1. Objetividad
    1. la información precisa, específica y concreta que se brinda al estudiante.
  2. Comprensibilidad
    1. La información que se suministra al estudiante ya sea de forma oral o escrita
      1. lenguaje comprensible
  3. Pertinencia
    1. se realice de manera oportuna en el momento preciso
  4. Carácter constructivo
    1. la atención ha de estar centrada en los procesos cognitivos y procedimentales más que en lo actitudinal.
Diversas tipologías
1. Segun :Hattie & Timperley (2007)
  1. Retroalimentación enfocada en los resultados de la tarea
  2. Retroalimentación enfocada en el proceso de la tarea
  3. Retroalimentación enfocada en la autorregulación
  4. Retroalimentación enfocada en la propia persona
2. Segun: Llamazares & Pacheco (2012)
  1. La retroalimentación positiva
  2. La retroalimentación negativa
  3. La retroalimentación bipolar
3. Segun: Leiva, et al. (2016)
  1. Retroalimentación por aprobación
  2. Retroalimentación por desaprobación
  3. Retroalimentación específica del logro observado.
  4. Retroalimentación específica de mejoramiento
  5. Retroalimentación por construcción del logro
4. Segun:Stobart (2010)
  1. Disposición para el aprendizaje
    1. Motivación e interés por el conocimiento
    2. Autoestima
    3. Experiencias cognitivas
    4. Espíritu de colaboración
    5. Capacidad para asumir riesgos y empatía
    6. Otros
  2. Capacidades cognitivas generales con que cuenta el estudiante
    1. Inteligencia
    2. Razonamiento
    3. Memoria
  3. Conocimientos previos , ideas-claras

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