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Beschreibung
Mindmap von a-GEN 2021 ZARATE RAMIREZ NADIA FERNANDA, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von a-GEN 2021 ZARATE RAMIREZ NADIA FERNANDA
vor fast 3 Jahre
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Software Educativo
- Definición de Software Educativo
- 1. Conceptualización: Esta definición
engloba todos los programas que han
estado elaborados con fin didáctico,
desde los tradicionales programas
basados en los modelos conductistas
de la enseñanza, hasta los aun
programas experimentales de
Enseñanza Inteligente Asisitida por
Ordenador, entre otras, estas
pretenden imitar la labor tutorial
personalizada que realizan los
profesores.
- 2. Características esenciales de los
programas educativos: Los programas
educativos pueden tratar las diferentes
materias (matemáticas, idiomas,
geográfia, dibujo...), de formas muy
diversas y ofrecer un entorno de
trabajo más o menos sensible a las
circunstancias de los aumnos y más o
menos rico en posibilidades de
interacción.
- 1. Conceptualización: Esta definición
engloba todos los programas que han
estado elaborados con fin didáctico,
desde los tradicionales programas
basados en los modelos conductistas
de la enseñanza, hasta los aun
programas experimentales de
Enseñanza Inteligente Asisitida por
Ordenador, entre otras, estas
pretenden imitar la labor tutorial
personalizada que realizan los
profesores.
- Estructura básica de los programas educativos
- La mayoría de los programas didácticos, igual que muchos de los programas informáticos nacidos sin
finalidad educativa, tienen tres módulos principales claramente definidos: el módulo que gestiona la
comunicación con el usuario, el módulo que contiene debidamente organizados los contenidos informativos
del programa y el módulo que gestiona las actuaciones del ordenador y sus respuesta a las acciones de los
usuarios.
- 1. El entorno de comunicación o interfase: La
interfase es el entorno a través del cual los
programas establecen el diálogo con sus
usuarios, y es la que posibilita la interactividad
característica de estos materiales.
- 2. Las bases de datos: Contienen la información específica
que cada programa presentará a los alumnos y pueden
estar construídas por modelos de comportamiento.
- 3. El motor o algoritmo: El algoritmo
del programa, en función de las
acciones de los usuarios, gestiona
las secuencias en que se presenta la
información de las bases de datos y
las actividades que pueden realizar
los alumnos
- 1. El entorno de comunicación o interfase: La
interfase es el entorno a través del cual los
programas establecen el diálogo con sus
usuarios, y es la que posibilita la interactividad
característica de estos materiales.
- La mayoría de los programas didácticos, igual que muchos de los programas informáticos nacidos sin
finalidad educativa, tienen tres módulos principales claramente definidos: el módulo que gestiona la
comunicación con el usuario, el módulo que contiene debidamente organizados los contenidos informativos
del programa y el módulo que gestiona las actuaciones del ordenador y sus respuesta a las acciones de los
usuarios.
- Clasificación de los programas didácticos
- Los programas educativos a pesar de tener
unos rasgos esenciales básicos y una
estructura general común se presentan con
unas características muy diversas.
- 1. Programas tutoriales: Son programas que en mayor o menor medida
dirigen, tutorizan, el trabajo de los alumnos. Pretenden que, a partir de
unas informaciones y mediante la realización de ciertas actividades
previstas de antemano, los estudiantes pongan en juego determinadas
capacidades y aprendan o refuercen unos conocimientos y/o habilidades.
- 2. Bases de datos: Proporcionan unos datos organizados, en un
entorno estático, seguún determinados criterios y facilitan su
exploración y consulta selectiva. Se pueden empelar en múltiples
actividades como, por ejemplo; seleccionar datos relevantes para
resolver problemas, analizar y relacionar datos, extraer
conclusiones, comprobar hipótesis.
- 3. Simuladores: Presentan un modelo o entorno dinámico y facilitan su exploración y
modificación a los alumnos, que pueden realizar aprendizajes inductivos o deductivos
mediante la observación y la manipulación de la estructura subyacente; de esta
manera pueden descubrir los elementos del modelo, sus interrelaciones, y pueden
tomar decisiones y adquirir experiencia directa delante de unas situaciones que
frecuentemente resultarían difícilmente accesibles a la realidad .
- 4. Constructores: Son programas que
tienen un entorno programable.
Facilitan a los usuarios unos
elementos simples con los cuales
pueden construir elementos más
complejos o entornos. De esta manera
potencian el aprendizaje heurístico y,
de acuerdo con las teorías
cognitivistas, facilitan a los alumnos la
construcción de sus propios
aprendizajes.
- 5. Programas herramienta: Son
programas que proporcionan un
entorno instrumental con el cual se
facilita la realización de ciertos trabajos
generales de tratamiento de la
información: escribir, organizar, calcular,
dibujar, transmitir, captar datos. A
parte de los lenguajes de autor, los más
utilizados son programas de uso
general que provienen del mundo
laboral y, por tanto, quedan fuera de la
definición que se ha dado de software
educativo
- 1. Programas tutoriales: Son programas que en mayor o menor medida
dirigen, tutorizan, el trabajo de los alumnos. Pretenden que, a partir de
unas informaciones y mediante la realización de ciertas actividades
previstas de antemano, los estudiantes pongan en juego determinadas
capacidades y aprendan o refuercen unos conocimientos y/o habilidades.
- Los programas educativos a pesar de tener
unos rasgos esenciales básicos y una
estructura general común se presentan con
unas características muy diversas.
- Funciones del software educativo
- Los programas didácticos, cuando se aplican a
la realidad educativa, realizan las funciones
básicas propias de los medios didácticos en
general y, además, en algunos casos, según la
forma de uso que determina el profesor,
pueden proporcionar funcionalidades
específicas.
- Los programas didácticos, cuando se aplican a
la realidad educativa, realizan las funciones
básicas propias de los medios didácticos en
general y, además, en algunos casos, según la
forma de uso que determina el profesor,
pueden proporcionar funcionalidades
específicas.
- Nadia Fernanda Zarate Ramírez
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