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Beschreibung
Mindmap von Luvia Martinez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Luvia Martinez
vor mehr als 2 Jahre
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TIPOS DE TAREAS
- DEMOSTRACIÓN
- Procedimientos de resolución de un problema.
- Probar o demostrar a partir de
argumentos que puedan convencer a
otros de su veracidad.
- Probar o demostrar a partir de
argumentos que puedan convencer a
otros de su veracidad.
- se pueden considerar tres tipos de
demostraciones.
- La explicación.
- La prueba.
- Demostración.
- La explicación.
- EJEMPLO
- una propiedad de los paralelogramos es que sus ángulos
opuestos son iguales. Si los alumnos observan varios
paralelogramos notarán que, efectivamente, sus ángulos
opuestos (A y B en las siguientes figuras) miden lo mismo.
- una propiedad de los paralelogramos es que sus ángulos
opuestos son iguales. Si los alumnos observan varios
paralelogramos notarán que, efectivamente, sus ángulos
opuestos (A y B en las siguientes figuras) miden lo mismo.
- Procedimientos de resolución de un problema.
- CONCEPTUALIZACIÓN
- Construcción de
conceptos y de
relaciones geométricas.
- Trabajar y explorar las figuras
geométricas de diferentes maneras.
- Muestra directamente los
contenidos geométricos.
- Trabajar y explorar las figuras
geométricas de diferentes maneras.
- EJEMPLOS
- Es formar en el geoplano un triángulo a partir de él y
cambiando sólo el vértice superior, se encuentren
otros triángulos con En Geometría el concepto está
muy ligado a la imagen conceptual.
- Es formar en el geoplano un triángulo a partir de él y
cambiando sólo el vértice superior, se encuentren
otros triángulos con En Geometría el concepto está
muy ligado a la imagen conceptual.
- Construcción de
conceptos y de
relaciones geométricas.
- INVESTIGACIÓN
- El alumno indaga a cerca de las
características.
- Propiedades.
- Relaciones entre
objetos geométricos.
- Con el propósito de dotarlos
de significados.
- Ponen en
juego las relaciones y los
conceptos geométricos
para obtener lo que se
pide.
- Propiedades.
- EJEMPLO
- Los alumnos han trabajado el concepto de triángulo
isósceles pero no su trazo; se les pide entonces que
usen sus instrumentos geométricos para trazar uno.
- Los alumnos han trabajado el concepto de triángulo
isósceles pero no su trazo; se les pide entonces que
usen sus instrumentos geométricos para trazar uno.
- El alumno indaga a cerca de las
características.
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