Teorías constructivas del aprendizaje

Proposito
1. Comprender e identificar los procesos de adquisición de conocimiento
Constructivismo
1. Es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa
  1. Entre ellas se encuentran las teorías de
    1. Jean Piaget
      1. Considerado uno de los precursores fundamentales de la psicología constructivista del aprendizaje.
      2. El desarrollo de la inteligencia transcurre a partir de dos funciones básicas del organismo:
        Adaptación
        Consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación
        Organización
        Se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas
      3. Cree que existen cuatro etapas principales en el desarrollo intelectua
        La sensoriomotora (0-2 años)
        Primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples
        La preoperacional (2-7 años)
        etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas
        Etapa de las operaciones concretas (7-11 o 12 años)
        Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico
        La de las operaciones formales (11 o 12 años en adelante)
        Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano
    2. Lev Vigotsky
      1. Teoría sociocultural
        Esta teoría es una corriente de la psicología desarrollada por Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934), según la cual el aprendizaje y la adquisición de conocimientos resulta de la interacción social.
      2. Propuso: La Zona de Desarrollo Próximo
        Permite comprender la complejidad del aprendizaje como proceso interactivo, sobre la base del cual se produce la dialéctica del tránsito de la actividad social externa a la actividad interna individual
        El enfoque vygotskyano tiene varios rasgos que lo definen y diferencian de otras teorías del aprendizaje
        En contraste con Piaget, Vygotsky no habla de asimilación (incorporación de nueva información a los esquemas previamente existentes), sino de apropiación (en términos de contextos culturales)
        Influencia predominante del ambiente cultural. Referida al origen social de los procesos psicológicos superiores (lenguaje oral, lecto- escritura, juego simbólico, etc.). La mayor parte de ellos (los avanzados) no se forman sin actuación educativa.
        Mediación semiótica. Papel central de los instrumentos de mediación en la constitución del psiquismo: herramientas y signos.
        Es la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la orientación de una persona que es más experta en la tarea o el problema en cuestión.
    3. David Ausubel
      1. Creador de la teoría del Aprendizaje Significativo
        El Aprendizaje Significativo no depende del carácter del material de aprendizaje
        Es un proceso esencialmente interactivo que supone la relación, por parte del estudiante, de las ideas o significados nuevos (expresados simbólicamente) con las ideas previas de su estructura cognoscitiva, como son por ejemplo una imagen, un símbolo, un concepto o una proposición ya conocidos
        Diferencia dos modos fundamentales de aprender significativamente
        Aprendizaje receptivo
        Apunta a la adquisición y almacenamiento de la información
        Aprendizaje por descubrimiento
        Se orienta esencialmente a la solución de problemas
    4. Jerome Bruner
      1. La teoría psicológica de Bruner acerca del desarrollo del pensamiento humano tiene su fundamento en la percepción, entendida como la fuente que aporta datos de la realidad a las estructuras mentales.
      2. Describe tres modos básicos de categorización o representación de la realidad que se originan en diferentes momentos del desarrollo evolutivo, pero una vez que se adquieren actúan de modo paralelo.
        La representación enactiva
        Acontece en los primeros años del desarrollo ontogenético y se refiere a la representación de las cosas mediante la reacción inmediata de la persona.
        La representación icónica
        Ocurre cuando se representan las cosas mediante imágenes o esquemas espaciales independientes de la acción, pero que guardan relación con el objeto de representación.
        La representación simbólica
        Es la representación de las cosas mediante símbolos arbitrarios, que no guardan necesariamente relación con la cosa representada
El Aprendizaje por Observación de Bandura
1. Albert Bandura
  1. Para Bandura el Aprendizaje por observación es tan importante que constituye la base el desarrollo de la cultura.
    1. Describe dos tipos de modelos generales
      1. Prosociales
        Potencian el desarrollo cultural de la sociedad
      2. Modelos inadecuados o desviados
        Constituyen un freno en la medida que provocan la imitación de conductas negativas o asociales
2. ¿Como se produce el Aprendizaje por Observación?
  1. Se produce cuando la persona adquiere la capacidad de imitar la acción que ha observado en otro, ya sea un modelo real (padre, madre, maestros, etc.) o simbólico (cine, TV, literatura, etc.)
    1. En este proceso intervienen varios principios
      1. Atención
      2. Retención
      3. Reproducción
      4. Motivación
      5. Autorregulación

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