Principios Metodológicos

Anmerkungen:

• Didáctica para la Enseñanza  Aprendizaje

1. Principios metodológicos
   1. Básicos:
      1. Partir del nivel del desarrollo del alumno.
         1. Considera los conocimientos previos de los estudiantes.
      2. Asegurar los aprendizajes significativos.
         1. El nuevo material de aprendizaje se relaciona con lo que el alumno ya conoce.
      3. Desarrollar el “aprender a aprender”.
         1. Facilita aprendizajes significativos: duraderos y sólidos.
            1. Con estrategias de indagación, pensamiento crítico, etc.
      4. Detectar los esquemas de conocimiento.
         1. Se propone actividades equilibradas, que no sean muy fáciles ni difíciles.
      5. Propiciar extensa actividad-interactiva
         1. Se plantean actividades reflexivas (Díaz Sozoranga, 2020).
      6. Globalización: pautas, lineamientos de organización.
         1. Basado en los intereses de los alumnos y organización de actividades.
   2. Generales:
      1. Motivación.
         1. Estimular a los estudiantes constantemente
      2. Atención a la diversidad.
         1. Considerar las necesidades
            1. Estilos, ritmos de aprendizaje, etc.
      3. Conducción positiva a los estudiantes.
         1. Crear clima positivo, agradable para enfrentar retos de aprendizaje.
      4. Dotar de carácter lúdico las actividades de enseñanza
         1. Utilizar actividades de aprendizaje motivadoras.
            1. Los estudiantes protagonistas de las actividades.
      5. Trabajo en grupo.
         1. Desarrollar capacidades
            1. Discusión, comunicación, el respeto hacia otras opiniones (Díaz Sozoranga, 2020).
2. Actividades de Inicio
   1. Crear un clima agradable.
      1. Ver un vídeo, láminas, etc.
      2. Dependen de la creatividad del docente.
   2. Ayudan a recordar información previa que se posee.
   3. Motivar a los estudiantes, sobre un tema en concreto.
   4. Se puede desarrollar en el aula o en otro espacio.
      1. De manera en grupal o individual (Díaz Barriga, 2013).
   5. Finalidades:
      1. Activar la atención.
         1. Incrementar el interés y la motivación.
            1. Rescatar conocimientos previos (Guerrero Hernàndez, 2019).
         2. Lluvia de ideas
   6. Ejemplos
      1. ¿Qué hiciste ayer?
         1. https://tuproyectomaestra.blogspot.com/2018/02/ejemplo-de-actividades-didacticas-de.html?m=0
      2. El Alfabeto
         1. Proyectar láminas que contengan, las letras del alfabeto, figuras y palabras
3. Actividades de Desarrollo
   1. Momentos relevantes:
      1. Trabajo intelectual con una información.
         1. El problema puede ser real o formulado por el docente.
   2. Emplear la información en alguna situación del problema.
      1. El caso puede formar parte de un proyecto de trabajo.
   3. Finalidades:
      1. Interacción con una información nueva.
         1. Es formativa, focaliza la atención del estudiante.
         2. Crear actividades para afianzar el trabajo
      2. Utiliza estrategias de enseñanza-aprendizaje
   4. Fuentes que ayudaran:
      1. Exposición del docente.
         1. Discusión de una lectura en un determinado tema.
            1. Video didáctico con origen académico.
               1. Generar preguntas durante la clase, etc. (Díaz Barriga, 2013).
         2. Consolidación
            1. Se confronta ideas previas con los nuevos conocimientos
            2. Veracidad en la confrontación
      2. Desarrollar actividades en diferentes lugares
         1. Desarrollar actividades significativas
            1. Motivar para desarrollar el pensamiento crítico
   5. Ejemplos
      1. Trabajo individual
         1. Dibujar las letras del Alfabeto
            1. http://www.materialeseducativosmaestras.com/2018/03/ideas-trabajar-letras-aula.html
      2. Colorea
         1. Las letras del Abecedario
4. Actividades de Cierre
   1. Finalidades:
      1. Lograr una integración del conjunto de las tareas realizadas.
         1. Permiten realizar una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado.
            1. Reorganiza la estructura del pensamiento con la interacción de la información con la que tuvo acceso.
   2. Reconstruyen información, desde determinadas preguntas.
   3. Se realicen de forma individual o grupal.
      1. Los alumnos deben contar con un espacio de acción intelectual, comunicación y diálogo.
   4. No sólo se realizan en un salón de clases
      1. Pueden ser de manera previa o posteriores a una clase.
         1. Se pueden materializar en: exposiciones, representaciones u otras actividades.
   5. Posibilitan una perspectiva de evaluación para el docente de lo que se ha logrado.
      1. Para el estudiante son en sentido formativo o sumativo.
         1. Permite valorar el grado, hasta donde pueden avanzar los estudiantes
      2. Permite obtener evidencias del aprendizaje.
         1. El portafolio es una evidencia que integra varias actividades de cierre.
            1. Demostrar lo aprendido (Díaz Barriga, 2013).
            2. Retroalimentar
   6. Ejemplo:
      1. En las fichas
         1. Seleccione palabras que contienen las 15 primeras letras del Abecedario
      2. Reconoce las letras del Abecedario
         1. Forma palabras con las 15 primeras letras del Abecedario
            1. https://www.escuelasinfantilesvelilla.com/blog/como-estimular-la-lectura-en-ninos-de-6-10-anos/
5. Estrategias Didácticas
   1. Exposición
      1. Presenta información de manera organizada
         1. Generalmente el docente expone
      2. Actualmente los estudiantes desarrollan esta técnica
         1. Se da bajo la supervisión del docente
      3. Según Herrán (2009), el estudiante adquiere seguridad para comunicarse y exponer ideas.
      4. Contiene dos funciones
         1. Receptor de la información (Recalde Meneses, Hernández Arteaga, & Alberto Luna, 2015).
         2. Partícipe activo de su propio aprendizaje
      5. http://pedagogiainfantiliberoamaericana2017.blogspot.com/2017/05/la-exploracion-del-medio-en-la.html
   2. Lluvia de ideas
      1. Estrategia didáctica activa
         1. Incrementa la creatividad en los estudiantes
         2. Recolección de información y resolución de problemas
      2. Genera dinamismo en el tema de la clase
         1. Ayuda a respetar los puntos de vista de los demás
         2. Invita a competir con creatividad solucionando problemas
      3. García, Sánchez, Jiménez y Gutiérrez (2012), "Es formar por competencias"
         1. Facilita creatividad individual
      4. https://www.youtube.com/watch?v=LhVwhitAmr0
   3. Aprendizaje autónomo
      1. Involucra una serie de metodologías y recursos
      2. Crispín et al. (2011) dice: el docente motive a sus estudiantes “el aprender a aprender de manera autónoma”
         1. Es la actividad intelectual interna
            1. Confronta al estudiante contenidos que debe aprender
      3. Según Romo (2005), este aprendizaje se fundamenta en la iniciativa del propio estudiante
         1. Se desarrollan por el interés, motivación, actitudes, personalidad, hábitos de aprendizaje
      4. Permite avanzar al estudiante de acuerdo a su ritmo
         1. Genera actitudes de investigación, desarrollo de habilidades cognitivas
         2. Permite asimilar contenidos por la realización de actividades
      5. https://www.serautonomo.net/dudas/cual-es-la-diferencia-entre-trabajador-autonomo-y-profesional-autonomo
6. Referencias Bibliográficas
   1. Díaz Barriga, Á. (17 de marzo de 2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 17(3), 11-33. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56729527002 Díaz Sozoranga, R. (2020). Didáctica para la Enseñanza y el Aprendizaje. Ediloja Cía. Ltda. Guerrero Hernández, J. (10 de febrero de 2019). Inicio, desarrollo y cierre ¿Cómo diseñar una secuencia didáctica? Docentes al Día https://docentesaldia.com/2019/02/10/inicio-desarrollo-y-cierre-como-disenar-una-secuencia-didactica/ Ramos,S. (12 de enero de 2017). Cómo hacer una lluvia de ideas PowToon [Archivo de Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=p_edXC15MVU&t=1s Recalde Meneses, J., Hernández Arteaga, I., & Alberto Luna, J. (11 de enero de 2015). Estrategia Didáctica: Una Competencia Docente en la formación para el mundo laboral. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 11(1), 73-94.
      1. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134144226005
7. Por: Marcia Marina Nagua Sánchez