IMPORTANCIA DE LA LECTOESCRITURA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

La lectoescritura
1. La enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura van ligadas, algunos niños empiezan con el aprendizaje del código ortográfico esto ayuda a iniciarse en la lectura aunque no comprenda lo que lee. La compresión llega con la práctica regular y sistemática.
2. ¿Qué es leer?
  1. Es el acto donde interactúa texto-lector, el lector construye significado del texto a partir de todos los conocimientos que lleva hacia el texto antes de empezar a leer, y de los que pone en el texto mientras lee.
  2. La lectura de los niños
    1. El niño que no sabe leer, realiza una lectura no convencional; anticipa el sentido del texto ayudándose de imágenes y elementos para textuales (títulos, subtítulos, gráficos etc.). Se puede decir que de alguna manera el niño lee.
    2. 1° Etapa.-Otorga sentido al texto focalizándose en la imagen que percibe.
    3. 2° Etapa.-Predice el contenido del texto apreciando las propiedades cuantitativas (longitud de lo escrito, separación de palabras).
    4. 3° Etapa.-Da sentido al texto fijándose en los aspectos cualitativos
3. ¿Qué es el acto de escritura?
  1. Aprender a escribir es apropiarse de un sistema de formas gráficas que se utilizan para registrar y transmitir información. La escritura contribuye a que los niños pongan en acción sus propias conceptualizaciones y saberes previos acerca de la escritura, y confrontarla con otros.
Rol del alumno en la lectoescritura
1. El niño actúa frente a las situaciones que el docente plantee, de una manera: autónoma, reflexiva, crítica, activa, constructiva, para ampliar sus conocimientos. El niño es un sujeto activo ya que construye sus saberes en interacción con el medio, explorándolo y descubriéndolo.
Rol del docente en la lectoescritura
1. El docente guía y acompaña el proceso de aprendizaje y enseñanza de la lectoescritura. Para lograr que los niños sean lectores y escritores competentes es necesario crear un espacio reflexivo.
2. Pautas que debe seguir el docente:
  1. -Actuar como lector y como escritor.
  2. -Ser un buen informante del uso de la lengua escrita.
  3. -Dar la posibilidad al niño de hacer anticipaciones, correcciones y reescrituras de los textos.
  4. -Cuando lee en voz alta, tratar de realizar la reflexión del significado del texto.
  5. -Brindar la información necesaria, proponer estrategias.
  6. -Elaborar secuencias teniendo en cuenta el saber científico y las prácticas sociales.
  7. -Plantear situaciones problemáticas contextualizadas, que sean significativas.
  8. -Seleccionar la mayor variedad de textos.
  9. -Crear una ambiente de respeto y confianza donde puedan aprender sin inhibición.
3. Criterios debe seguir el docente:
  1. -Realizar preguntas del tipo exploratorio y de justificación.
  2. - Dejar un tiempo para que los niños intenten responder a las preguntas planteadas.
  3. - Cuando se hacen preguntas exploratorias deben ofrecerse elementos contextuales a fin de evitar que los niños traten de adivinar la respuesta.
  4. - Debe brindar un espacio en el que los alumnos emitan juicios y confrontaciones a fin de que puedan verificar sus hipótesis por ellos mismos.
Etapas de la lectoescritura
1. En este proceso, el niño formula hipótesis, las pone a prueba y las acepta y rechaza según los resultados que va obteniendo.
2. Hipótesis pre-silábica
  1. Diferencia letras y números de otro tipo de dibujos. Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o imprenta.
  2. Las grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad. Necesita del dibujo para significar sus textos.
  3. Organizar las grafías una a continuación de la otra.
  4. El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.
  5. Hipótesis de cantidad:
    1. No se puede leer algo si no hay un mínimo de cantidad de letras (por lo menos tres).
  6. Hipótesis de variedad:
    1. Las grafías son diferentes entre sí ("letras iguales no sirven").
3. Hipótesis silábica:
  1. Cada letra tiene el valor de una sílaba, y además utiliza letras o pseudo-letras.
4. Hipótesis silábica- alfabética
  1. Algunas letras mantienen el valor silábico- sonoro, mientras que otras no. Conviven ambas hipótesis en una misma escritura.
5. Hipótesis alfabética
  1. A cada letra le corresponde un valor sonoro.

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	Erstellt von Graciela Lagua Sanchez vor etwa ein Jahr