Desarrollo cognitivo durante la adolescencia

Anmerkungen:

• Proceso de transformación en el que crecemos, cambiamos y nos adaptamos a lo largo de la vida.

Anmerkungen:

• Proceso por el que adquirimos nuevas habilidades, conocimientos o conductas.

Anmerkungen:

• Práctica social organizada para facilitar el aprendizaje, guiada y en contextos que promueven el uso de herramientas culturales.

1. Ninguna teoría ofrece una explicación definitiva del desarrollo en la etapa de la adolescencia, pero todas aportan algo

1. Relación entre educación, desarrollo y aprendizaje
   1. El aprendizaje es considerado un proceso constructivo, en el que el aprendiz reestructura, reorganiza sus esquemas y estructuras de conocimiento cuando trata de efectuar intercambios activos con el medio. Lo que aprende es aquello que puede ser asimilado a las estructuras preexistentes, por tanto, se puede concluir que el aprendizaje va a remolque del nivel de desarrollo
2. Concepción Piagetiana de las operaciones formales
   1. 0-2 años
      1. Periodo sensoriomotor
   2. 2-7 años
      1. Periodo preoperacional

         Anmerkungen:

         • https://youtu.be/o0re7IZB67k?si=PB12aBysKoI4yn_d 
         1. Egocentrismo
         2. Centrismo
   3. 7-11 años
      1. Operaciones concretas

         Anmerkungen:

         • https://youtu.be/bb7ujyxUeq4?si=fbdAX44wLooLJsfL 
         1. Transitividad

            Anmerkungen:

            • Entender las relaciones lógicas entre elementos en una serie. Si A > B y B > C, entonces A > C.
         2. Descentración

            Anmerkungen:

            • Múltiples aspectos de una situación a la vez
         3. Conservación

            Anmerkungen:

            • Algunos aspectos permanecen invariables, aunque cambie su apariencia
         4. Clasificación

            Anmerkungen:

            • Agrupan objetos por distintas dimensiones y comprenden que un objeto puede pertenecer a más de una categoría a la vez.
         5. Seriación

            Anmerkungen:

            • Ordenar objetos o elementos en una secuencia lógica.
         6. Reversibilidad

            Anmerkungen:

            • “Rebobinar” mentalmente.
   4. >11 años
      1. Operaciones lógico formales

         Anmerkungen:

         • https://youtu.be/yl3OFR_Tz68?si=z67sLx6vajvy7JKV 
         1. Carácter hipotético-deductivo y proposicional.
         2. Doble referencia

            Anmerkungen:

            • Entender que dos o más variables pueden cambiar simultáneamente y de manera interdependiente.
            1. Equilibrio mecánico

               Anmerkungen:

               • Comprensión de cómo las fuerzas se equilibran en sistemas físicos, logrando estabilidad (dominio del principio de acción-reacción newtoniano).
               1. Combinatoria

                  Anmerkungen:

                  • Combinar varios elementos y considerar todas las posibles combinaciones de un conjunto.
                  1. Proporcionalidad

                     Anmerkungen:

                     • Comprender y aplicar relaciones proporcionales entre variables.
                     1. Probabilidad

                        Anmerkungen:

                        • Poner en marcha la predicción de eventos teniendo en cuenta los sucesos favorables y totales.
                        1. Correlación

                           Anmerkungen:

                           • Comprender relaciones entre dos o más variables, sin implicar causalidad directa.
3. Críticas
   1. Existen otros modos de pensamiento cualitativamente distintos. Sujeto de este estadio puede razonar formalmente con respecto a un tema, pero no con respecto a otro, dependiendo todo ello de sus expectativas, ideas previas y conocimientos sobre uno y otro.
   2. No todas las personas adultas demuestran tener pensamiento formal
   3. No todas las tareas formales presentan la misma dificultas
   4. El contenido de la tarea importa
4. Implicaciones de la teoría Piagetiana en educación
   1. • Respectar el desarrollo evolutivo. • Promover conflictos cognitivos que exijan la adaptación y la reorganización de las estructuras cognitivas. • Dar importancia a actividades que promuevan el desarrollo de esquemas (no solo centrarse en los contenidos). • La construcción del conocimiento a través de la acción
5. Asunciones de Piaget e Inhelder sobre el pensamiento formal:
   1. Atiende a la estructura de las relaciones entre los objetos antes que a su contenido
   2. Universal
   3. Uniforme y homogéneo
   4. Último estadio del desarrollo intelectual