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Enfoque por Competencias
Tobón, Pimienta, García(2010;
3-11)
- 1-Nuevas formas de medir procesos
de aprendizaje, evaluación en los
estudiantes (García y Sabán,2008)
- 2-Retoma presupuestos, técnicas
didácticas y de evaluación de
modelos pedagógicos, como el
constructivismo
- 3-El constructivismo se considera
teoría de la asimilación, y
retención que genera el
aprendizaje significativo
- 3-El constructivismo se considera
teoría de la asimilación, y
retención que genera el
aprendizaje significativo
- 2-Retoma presupuestos, técnicas
didácticas y de evaluación de
modelos pedagógicos, como el
constructivismo
- El modelo por
competencias no es una
moda, ni un simple cambio
de palabras
- ¿Qué problemas abate
el modelo por
competencias?
- Consideran cambios
en el contexto social,
laboral-profesional,
científico, etc.
- Esto lo lleva a
ser el nuevo
paradigma
educativo.
- Esto lo lleva a
ser el nuevo
paradigma
educativo.
- Consideran cambios
en el contexto social,
laboral-profesional,
científico, etc.
- Perrenoud(2010) afirma que las
competencias ponen en juego los
conocimientos y habilidades en los
distintos hambientes y situaciones de la
vida profesional, personal o social
frente a los que hay que dar respuesta
- Así en la RIEMS no se dejan fuera
las competencias genéricas,
referidas a la dimensión ética, a la
conciencia ecológica, al
compromiso social del estudiante.
- Así en la RIEMS no se dejan fuera las
competencias genéricas, referidas a la
dimensión ética, a la conciencia
ecológica, al compromiso social del
estudiante.
- Así en la RIEMS no se dejan fuera las
competencias genéricas, referidas a la
dimensión ética, a la conciencia
ecológica, al compromiso social del
estudiante.
- Las competencias
docentes las define
como capacidad de
movilizar recursos
cognitivos para hacer
frente a un tipo de
situaciones
- Perrenoud formula 10
nuevas
competencias
para enseñar
- 1. organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes 3.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación. 4. Implicar a los alumnos en sus
aprendizajes y en su trabajo. 5. Trabajar en
equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres. 8. Utilizar las
nuevas tecnologias. 9. Afrontar los deberes y los
dilemas éticos de la profesión. 10. Organizar la
propia formación continua.
- 1. organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes 3.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación. 4. Implicar a los alumnos en sus
aprendizajes y en su trabajo. 5. Trabajar en
equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres. 8. Utilizar las
nuevas tecnologias. 9. Afrontar los deberes y los
dilemas éticos de la profesión. 10. Organizar la
propia formación continua.
- Así en la RIEMS no se dejan fuera
las competencias genéricas,
referidas a la dimensión ética, a la
conciencia ecológica, al
compromiso social del estudiante.
- ¿Qué problemas abate
el modelo por
competencias?
- Las fallas de la educ. tradicional=falta de
puesta en práctica de los saberes, carencia
de pertinencia de los propósitos educativos y
demasiado énfasis en lo académico.
- el nuevo paradigma
de las competencias
promueve y genera
aprendizaje de todo
el "ser"
- Actualmente se identifican
cuatro grandes enfoques
- Socioformativo
- Constructivista
- Socioformativo
- Compromiso ético ante sí mismo,con
los demás, la especie humana, las
otras especies, el ambiente ecológico,
la patria y el cosmos, (esto se descuida en
otros enfoques)
- Pensamiento sistémico-complejo
para afrontar retos actuales y
futuros caracterizados por la inter
y transdisciplinariedad
- Pensamiento sistémico-complejo
para afrontar retos actuales y
futuros caracterizados por la inter
y transdisciplinariedad
- Compromiso ético ante sí mismo,con
los demás, la especie humana, las
otras especies, el ambiente ecológico,
la patria y el cosmos, (esto se descuida en
otros enfoques)
- Funcionalista
- La educación se orienta hacia
demandas sociales y no hacia
nuevas propuestas y
afrontamiento de retos del
futuro
- El enfoque socioformativo resuelve los
procesos curriculares y de apredizaje y los
orienta a a retos del contexto externo
considerando necesidades vitales de
estudiantes, docentes, directivos .
- El enfoque socioformativo resuelve los
procesos curriculares y de apredizaje y los
orienta a a retos del contexto externo
considerando necesidades vitales de
estudiantes, docentes, directivos .
- La educación se orienta hacia
demandas sociales y no hacia
nuevas propuestas y
afrontamiento de retos del
futuro
- Cada enfoque por competencias
tiene su relevancia y ventajas y que
deben considerarse en su
visión,misión y principios de su
concepción sobre la educación con
lo que pretende formar a las
personas
- Socioformativo
- Actualmente se identifican
cuatro grandes enfoques
- el nuevo paradigma
de las competencias
promueve y genera
aprendizaje de todo
el "ser"
- De acuerdo a Roman y Díez(2000)
el curriculo se compone de
procesos( capacidades y valores),
contenidos ( formas de saber), y
métodos procedimientos( formas
de hacer)
- El curriculo apunta a que directivos,
docentes, personal admvo, familias y
estudiantes gestionen la formación
humana integral a través del
emprendimiento creativo y el
aprendizaje de las competencias
principales
- El curriculo tiene 3 fines
- 1.- Proyecto ético de
vida. 2.-
Emprendimiento
creativo. 3.-
Competencias.
- A partir de estos fines se da el paso
de la visión simple a la vision de
complejidad
- A través de una transición
que nos lleve a considerar el
conocmiento como un proceso
complejo que Lonergan
entiende como "esquema
normativo de operaciones
recurrentes y relacionadas entre
sí que producen resultados
acumulativos y progresivos"
- A través de una transición
que nos lleve a considerar el
conocmiento como un proceso
complejo que Lonergan
entiende como "esquema
normativo de operaciones
recurrentes y relacionadas entre
sí que producen resultados
acumulativos y progresivos"
- A partir de estos fines se da el paso
de la visión simple a la vision de
complejidad
- 1.- Proyecto ético de
vida. 2.-
Emprendimiento
creativo. 3.-
Competencias.
- El curriculo tiene 3 fines
- El curriculo apunta a que directivos,
docentes, personal admvo, familias y
estudiantes gestionen la formación
humana integral a través del
emprendimiento creativo y el
aprendizaje de las competencias
principales
- Citerios y
evidencias del
proceso de
evaluación
- Criterios son las
pausas
esenciales para
evaluar la
competencia
- Evidencias; pruebas
concretas y tangibles de
las competencias
adquiridas
- Dominio de
competencias: son
categorías para
clasificar las
competencias.
- Ejes procesuales: dan
cuenta de la
estructura de una
competencia
- Ejes procesuales: dan
cuenta de la
estructura de una
competencia
- Dominio de
competencias: son
categorías para
clasificar las
competencias.
- Evidencias; pruebas
concretas y tangibles de
las competencias
adquiridas
- Criterios son las
pausas
esenciales para
evaluar la
competencia
- Clases de competencias
- Específicas
- Propias de cada profesión y
le dan identidad a una
ocupación (Educación Física,
profesional en ingeniería de
sistemas, o del profesor en
Psicologia)
- Propias de cada profesión y
le dan identidad a una
ocupación (Educación Física,
profesional en ingeniería de
sistemas, o del profesor en
Psicologia)
- Genéricas
- Comunes a una rama
ocupacional y/o profesional
(salud, ingeniería,
educación) o a todas las
profesiones
- Comunes a una rama
ocupacional y/o profesional
(salud, ingeniería,
educación) o a todas las
profesiones
- Específicas
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