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Disturbo da deficit di attenzione ed iperattività
Beschreibung
0 Master BES (Analisi e classificazione dei disturbi evolutivi specifici ) Mindmap am Disturbo da deficit di attenzione ed iperattività, erstellt von Giuseppe Rizzo am 17/01/2016.
Keine Merkmale angegeben
ddai
adhd
master bes
analisi e classificazione dei disturbi evolutivi specifici
0
Mindmap von
Giuseppe Rizzo
, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von
Giuseppe Rizzo
vor mehr als 8 Jahre
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Zusammenfassung der Ressource
Disturbo da deficit di attenzione ed iperattività
Disturbo
cause
incapacità di regolare il proprio comportamento in funzione
del trascorrere del tempo
degli obiettivi da raggiungere
delle richieste dell'ambiente
Cosa non ìè l'ADHD
un momento di crescita da superare
il risultato di una cattiva disciplina educativa
cattiveria del soggetto
non è correlato all'ambiente
non è correlato alla proposta educativa dell'insegnamento
Non va confuso con un disturbo dell'apprendimento
ci sono comportamenti simili a quelli dell'ADHD
non è possibile effettuare una diagnosi di ADHD
è tra i disturbi psichiatrici più diagnosticati
3%-4% di casi sulla popolazione in età scolare
Colpisce soprattutto maschi
suddivisione dei sintomi secondo il DSM IV
Disattenzione
difficoltà a rimanere attenti
lavorare su di uno stesso compito sufficientemente prolungato
si presenta in contesti diversi
situazioni scolastiche
appare che la loro testa sia "da un altra parte"
moltissimi errori di distrazione
lavori incompleti
necessitano un dialogo diretto e personale
devono essere richiamati spesso all'attenzione
ha bisogno di essere motivato
situazioni sociali
situazioni lavorative
situazioni ludiche
Impulsività
Difficoltà prevalenti
Difficoltà a dilazionare una risposta
Difficoltà ad inibire un comportamento inappropiato
Difficoltà a posporre una gratificazione
Caratteristiche
rispondono troppo velocemente
riposte poco accurate
interrompono continuamente
sono impazienti
non rispettano il proprio turno
intraprendono delle azioni pericolose non comprendendone le conseguenze negative
è stabile nel tempo
caratterizza gli adulti con ADHD
iperattività
eccessivo livello di attività
motoria
vocale
caratteristiche
ha difficoltà a rimanere fermo
è agitato
è sempre in movimento
durante i compiti
durante il gioco
scuola
casa
irrequietezza
Criteri diagnostici
deve presentare i sintomi da prima del 7imo anno di etaà
i sintomi devono manifestarsi in almeno due contesti
chiara menomazione clinica del funzionamento
sociale
scolastico
lavorativo
i sintomi non sono giustificabili tramite altri disturbi mentali
Ci sono tre sottotipi di ADHD
Combinato
caratterizzati dalla compresenza di tutti gli aspetti
si oppongono alle richieste
sembrano più aggressivi
il 30% viene sottoposto ad altra diagnosi
disturbo della condotta
disturbo oppositivo-provocatorio
disturbo dell'umore
disturbo d'ansia
Disattento
aspetto della dissattenzione prevalente
presenta maggiori problematiche emotive
caratterizzati da timidezza
ritirati socialmente
Impulsivo-iperattivo
simile al combinato ma l'aspetto della impulsività-iperattività è più evidente rispetto all'aspetto della disattenzione
Problematicità
per chi?
famiglia
senso di inadeguatezza come genitori
impotenza
posti sotto accusa da terzi
insegnanti
gruppo dei apri
L'acquisizione di un ruolo di leader è momentanea
Qualità delle interazioni non adeguata
situazioni ludiche
situazioni strutturate
non riescono a costruire delle relazioni sociali
Alta frequenza di comportamenti negativi
verbali
non verbali
Bassi livelli di espressione affattiva
perché
genera stress ai soggetti educanti
problematiche comportamentali
infrazione delle comuni regole sociali
ricadute sociali e psicologiche su soggetto molto gravi
immagine di se non positiva
diventa sempre più difficile intervenire sul comportamento
cosa fare
Scuola
capire
non colpevolizzare i genitori
Far leva sulle abilità sociali che tali soggetti possono avere ma non sanno utilizzare
Fargli assumere un ruolo positivo nel gruppo dei pari
approcci possibili
farmacologico (casi gravi)
cambiamento ambientale
identificare in maniera precisa come l'ambiente stimola una risposta positiva
modificare gli ambienti
"token economy" tecnica a ponti
il bambino guadagna dei "gettoni" (o altro) quanto effettua comportamenti desiderabili
il bambino perde dei "gettoni" quando effettua comportamenti problematici
quando si raggiunge un totale il bambino viene premiato con un privilegio o una attività piacevole
deve essere utilizzato in più contesti
deve essere concordata con l'alunno
il limite maggiore è le situazioni rinforzate sono poco generalizzabili
Parent training
si basa sul cambiamento di comportamento dei genitori
insegna ai genitori l'importanza delle relazioni tra i compagni
li aiuta ad acquisire un ruolo attivo nell'organizzazione della vita del bambino
li aiuta a gestire il coordinamento tra gli adulti
li aiuta a capire quali sono le abilità sociali necessarie alla crescita
insegna a gestire i comportamenti oppositivi e aggressivi
educare alle abilità sociali corrette
va effettuato in contesto scolastico e non in un ambiente clinico
rende più efficiente la generalizzazione dei comportamenti positivi
modificare i comportamenti sociali negativi attraverso
modeling
feedback attivo
la pratica
rinforzi
approccio "multimodale"
teoria del problem solving
può essere condotta sia individualmente che in gruppo
usare la tecnica del problem solving per gestire alcune situazioni
automonitoraggio
tecniche di modifica del comportamento
Medienanhänge
e9ecf9b1-b6b2-489a-92f5-f237c49e7f25 (image/png)
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