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Beschreibung
Mindmap von garciaesjr, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von garciaesjr
vor mehr als 8 Jahre
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UNA DIRECCIÓN ESCOLAR PARA EL
CAMBIO: DEL LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL AL LIDERAZGO
DISTRIBUIDO
- actitud, existencia, calidad, éxito en los procesos
- liderazgo desde su interior; que inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de
transformación, que posean una preparación técnica adecuada y, sobre todo, con una actitud y un
compromiso con la escuela, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio.
- contexto donde se desarrolla (Watkins, 1989, Northouse, 2004).
- Kurt Lewin
- El liderazgo autoritario. El líder concentra todo el poder y la toma de decisiones. Es un ejercicio del
liderazgo unidireccional en el que los seguidores obedecen las directrices que marca el líder.
- El liderazgo democrático. Se basa en la colaboración y participación de todos los miembros del grupo.
- l liderazgo “laissez faire”. El líder no ejerce su función, no se responsabiliza del grupo y lo deja a su
propia iniciativa. l liderazgo “laissez faire”.
- l liderazgo “laissez faire”. El líder no ejerce su función, no se responsabiliza del grupo y lo deja a su
propia iniciativa. l liderazgo “laissez faire”.
- El liderazgo democrático. Se basa en la colaboración y participación de todos los miembros del grupo.
- El liderazgo autoritario. El líder concentra todo el poder y la toma de decisiones. Es un ejercicio del
liderazgo unidireccional en el que los seguidores obedecen las directrices que marca el líder.
- Likert
- Fomento de relaciones positivas que aumenten el sentido de valía personal de sus integrantes.
Mantener un sentimiento de lealtad al grupo. Conseguir altos estándares de rendimiento y transmitir
entusiasmo para alcanzar los objetivos grupales. Tener conocimientos técnicos. Coordinar y planificar.
- Fomento de relaciones positivas que aumenten el sentido de valía personal de sus integrantes.
Mantener un sentimiento de lealtad al grupo. Conseguir altos estándares de rendimiento y transmitir
entusiasmo para alcanzar los objetivos grupales. Tener conocimientos técnicos. Coordinar y planificar.
- Fiedler
- elación líder-miembros.
- Estructura de la tarea.
- Poder de posición.
- elación líder-miembros.
- Sergiovanni
- Lìder técnico
- Líder humanista
- Líder educativo
- Líder simbolico
- Líder cultural
- Lìder técnico
- Leithwood, Begley y Cousins (1990)
- l estilo A caracterizado por un énfasis en las relaciones interpersonales
- En el estilo B, el foco de atención está en el rendimiento de los alumnos y en el aumento de su bienesta
- El estilo C está centrado en los programas.
- l estilo D, por último, está caracterizado casi exclusivamente por la atención hacia lo administrativo
- l estilo D, por último, está caracterizado casi exclusivamente por la atención hacia lo administrativo
- El estilo C está centrado en los programas.
- En el estilo B, el foco de atención está en el rendimiento de los alumnos y en el aumento de su bienesta
- l estilo A caracterizado por un énfasis en las relaciones interpersonales
- Pascual, Villa y Auzmendi, 1993; Bass y Avolio, 1994)
- Carisma
- Vision
- Consideraciónindividual
- Estimulación intelectual
- Capacidad para motivar
- Carisma
- Stoll y Fink, 1999)
- optimismo
- espeto a la individualidad de cada ser humano
- confianza
- intencionalidad
- optimismo
- Conclusión
- un liderazgo compartido, distribuido
- desarrollo de las personas tanto individual como colectivamente
- vision
- riesgos
- desiciones pedagógicas
- proceso de cambio
- un liderazgo compartido, distribuido
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