Zusammenfassung der Ressource
Desde los test hasta
la investigación
evaluativa actual
- Un siglo, el XX de intenso desarrollo de la
evaluación en educación
- Enfoques evaluativos relevantes, de
los distintos modelos y planteamientos
- Hoy en día la investigación evaluativa en educación
- Precedentes: Antes de los
«tests» y de la medición
- Edad Media
- Exámenes con
carácer formal
- Posibilidad de fracaso inexistente
- Siglo XIX
- Sistemas nacionales de educación
y diplomas de graduación
- Los tests psicométricos
- El florecimiento de corrientes
filosóficas positivistas y empíricas
- Apoyaban: observación,
experimentación, datos y hechos
- fuentes del conocimiento verdadero
- Influencia de las teorías
evolucionistas y los trabajos
- Darwin, Galton y Cattel
- características y diferencias
entre individuos
- Métodos estadísticos para
orientación métrica de la época
- Sociedad industrial
- encontrar mecanismos de
acreditación y selección de alumnos
- según sus conocimientos.
- El nacimiento de la verdadera
evaluación educativa
- La gran reforma «tyleriana»
- padre de la
evaluación educativa
- El «currículum»
- Objetivos
- Actividades
- Organización
- Comprobación
- La buena evaluación
- instrumentos
apropiados
- Interpretación
de resultados
- Determinación
fiabilidad y objetividad
- Propósito de
la evaluación
- guiar su aprendizaje,
ayudarles a que aprendan
- El «portfolio»
- Instrumento valioso
- La verdadera
evaluación
- idiosincrásica, adecuada a
las peculiaridades del
alumno y el centro
- El desarrollo de los sesenta
- Análisis del concepto, funciones
y metodología de la evaluación
- Asociar el concepto evaluación
a toma de decisiones
- Evaluación se usa para mejorar un
programa mientras se está aplicando
- Cuestionar necesidad de estudios
evaluativos del tipo comparativo
- Metodológicamente
- estudios de
proceso
- medidas de
rendimiento y actitudes
- Estudios de
seguimientos
- Técnicas de evaluación
- Aportaciones
- Diferencia entre evaluación como actividad metodológica,
y funciones de la evaluación en un contexto particular
- Funciones: formativa y sumativa
- evaluación debe incluir
evaluación de objetivos
como determinar el
grado en que han sido
alcanzados
- La consolidación de la investigación evaluativa
- Pluralidad conceptual
- Diferentes conceptos de evaluación
- Tyler
- proceso de determinar el grado de
congruencia entre realizaciones y
objetivos previamente establecidos
- proceso de determinar, obtener y
proporcionar información relevante
para juzgar decisiones alternativas
- Scriven
- proceso de estimar el valor o el mérito de algo
- Pluralidad de procesos evaluativos
- Pluralidad de objetos de evaluación
- Apertura
- funciones
- evaluación interna
vs. externa
- Audiencia
- Metodología
- La cuarta generación
según Guba y Lincoln
- Responsabilidades
básicas del evaluador
- Identificar implicados
con riesgo
- Resaltar sus construcciones,
demandas y preocupaciones
- Proporcionar contexto y
metodología hermenéutica
- Generar el máximo acuerdo posible
- agenda para la
negociación de temas
no consensuados
- Recoger y proporcionar información
necesaria para la negociación
- Formar y hacer de
mediador para un «forum»
- Reciclar la evaluación siempre que queden
asuntos pendientes de resolución
- Fases o pasos de
la evaluación
- Establecimiento de un contrato
con un patrocinador o cliente
- Organización para reciclar la investigación
- Identificación de las audiencias
- Desarrollo de construcciones conjuntas
- Contraste y desarrollo
- Documentos y registros. •Observación.
•Literatura profesional. •Círculos de otras
audiencias. •Construcción ética del
evaluador
- Clasificación de las demandas,
preocupaciones y asuntos resueltos
- Establecimiento de prioridades
en los temas no resueltos
- Recogida de información
- agenda para la negociación
- Desarrollo de la negociación
- Informes
- Reciclado/revisión
- El nuevo impulso
alrededor de Stufflebeam
- Criterios de referencia
- Necesidades educativas
- Equidad
- Factibilidad
- Excelencia
- Recomendaciones
- Los planes de evaluación
deben satisfacer los
cuatro requerimientos
- Entidades educativas deben
examinarse por su integración
y servicio a los principios de la
sociedad democrática
- Entidades educativas deben
ser valoradas por su mérito,
valor y significación
- Evaluar según
deberes y
responsabilidades
- En qué medida los profesores
y las instituciones educativas son
responsables y rinden cuentas
- Proporcionar
direcciones
para la mejora
- Componente formativo sumativo
- Promover la
autoevaluación
- Evaluación del contexto
- Evaluación
entradas
- Evaluación
proceso
- Evaluación
producto
- Apoyarse en la
comunicación y
en la inclusión
- Emplear múltiples
perspectivas, múltiples
medidas de resultados, y
métodos tanto cuantitativos
como cualitativos
- Incluir metaevaluaciones
formativas para mejorar calidad y
uso y metaevaluaciones
sumativas