Psicología del Aprendizaje. Tema 1

Antecedentes históricos. Surgimiento de la psicología experimental
1. Asociacionismo griego
  1. Los elementos del pensamiento están relacionados entre sí por simples reglas de conexión
  2. Aristóteles
    1. Principios de asociación de ideas
      1. Semejanza
      2. Contraste
      3. Frecuencia (contigüidad)
    2. La ciencia no solo debe describir, sino dar una explicación causal
      1. Causa material
      2. Causa formal
      3. Causa eficiente
      4. Causa final
    3. Si dos eventos ocurren juntos en el espacio o en el tiempo de forma repetida quedarán asociados
2. Empirismo británico
  1. La única fuente de información acerca del mundo procede de la experiencia sensorial
    1. La mente se desarrolla a lo largo de la vida de las personas como resultado de la experiencia
  2. John Locke
3. Descartes. Dualismo cartesiano
  1. Conocimiento racional o verdadero innato y proveniente de Dios Exclusivo del hombre (conducta voluntaria)
  2. Comportamiento irracional, estructura biológica Compartido con los animales (conducta Involuntaria)
  3. Arco Reflejo. Los movimientos reflejos se producen cuando algún acontecimiento externo excita algún órgano sensorial
  4. Innatismo. Postura nativista. Nacemos con ideas innatas acerca de ciertas cosas
4. Reflexología Rusa
  1. Pavlov
    1. Teoría sobre la adquisición de reflejos condicionados
      1. Recupera el principio de asociación por contigüidad
      2. Consolida los mecanismos de la asociación
      3. Aprendizaje por condicionamiento
        Condicionamiento clásico o pavloviano
        Explicación del condicionamiento mediante la actividad del SNC (Nervismo)
    2. Demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos
  2. Sechenov
    1. La causa inicial de toda conducta radica en la estimulación sensorial externa
5. Teoría de la Evolución
  1. Charles Darwin
    1. Evolución de las especies basada en la selección natural
      1. Continuidad biológica
        Proporciona un marco conceptual y Justifica la utilización de animales con fines experimentales
      2. Continuidad conductual (capacidades mentales)
      3. Niega la existencia de un impulso hacia la perfección
    2. Teoría del control externo
      1. El medio es el que selecciona los rasgos adecuados
      2. El ambiente constituye el primer mecanismo evolutivo
        Las estructuras y procesos moldeados por la evolución realizan alguna función útil para el organismo
6. Funcionalismo
  1. William James
    1. La consciencia se da sin interrupción
      1. La función de la mente consciente, moldeada a través de la filogenia, tiene la funciónes adaptar el organismo al ambiente
        El hombre posee funciones mentales innatas que han evolucionado a través de la selección natural
7. Hedonismo Hobbes
Consolidación de la Psicología del aprendizaje como ciencia experimental
1. Conexionismo
  1. Principio de Contigüidad
    1. Si dos eventos suceden repetidamente en contigüidad aumentará la probabilidad de que se forme asociación entre ellos: Estímulo - Respuesta (E-R)
      1. De las muchas respuestas dadas en la misma situación, las que vayan acompañadas o inmediatamente seguidas de satisfacción o aversión para el animal, en igualdad de condiciones, se conectarán más firmemente con la situación
        Cuando ésta situación vuelva a presentarse, dichas respuestas tendrán mayor probabilidad de aparecer
    2. Relación de contigüidad: recompensas o castigos no desempeñan papel importante en el aprendizaje ya que se producen después de la asociación E- R
  2. Thorndike
    1. Alejamiento del conexionismo simple
      1. La fuerza de la asociación E-R depende de la propia consecuencia de la acción
    2. Defensor de la ley teórica del efecto
      1. Ley del efecto
        Base del condicionamiento instrumental u operante (CO)
        El efecto de una acción actúa retroactivamente para sellar la asociación que conduce a tal efecto
        La fuerza de los estímulos como reforzadores procede de su capacidad de producir placer o reducir el dolor
        La fuerza de la asociación E-R depende de la propia consecuencia de la acción
  3. Los fenómenos mentales en base a unidades discretas (corpúsculos) interreaccionan entre sí por colisión
2. Conductismo
  1. John Watson
    1. Abandono del estudio de la mente o la consciencia
    2. Rechazo a la utilización de términos mentalistas y a los estados mentales como objeto de estudio
    3. Desecha la instrospección como método de investigación experimental
    4. La ciencia sólo puede construirse con hechos observables explicados por hechos también observables
  2. Canon de Morgan
    1. Aplicación a la psicología de la ley general de la parsimonia
    2. Posición ambientalista extrema
  3. Neoconductismo
    1. Clark Hull
      1. Explicación del comportamiento mediante los principios de la asociación E-R
        La consecución de un evento positivo refuerza la formación de una asociación E-R debido a una reducción del impulso
        Ejecución conductual depende de:
        Fuerza del Hábito
        Nivel de impulso
        Valor del incentivo
        La consecución del reforzador reduce las necesidades del organismo (impulso) al tiempo que incita a la acción (incentivo)
    2. Tolman
      1. La conducta está determinada por eventos internos que se infieren a través de los cambios en la conducta
      2. El objeto de estudio de la psicología es la Conducta Propositiva
        Propósito: Variable intermedia entre estímulos y respuestas
        La conducta propositiva se manifiesta objetivamente a través de la conducta observable
      3. Defensor del esquema Estímulo Estímulo en el aprendizaje
      4. Los organismos elaboran y transforman la información que reciben del exterior y en función de estos cambios internos emiten las respuestas
      5. Resalta la distinción entre aprendizaje y ejecución
    3. Skinner
      1. Disidente de la teoría E-R a través de los conceptos
        Conducta operante
        control estimular
      2. Definió la conducta como una Operante Libre: conducta voluntaria que se presenta sin la intervención de un estímulo antecedente observable
        La emisión o no de una respuesta depende del organismo y no de estímulos ambientales antecedentes (estímulos discriminativos)
        Los estímulos discriminativos actúan como moduladores del momento adecuado para la realización de la respuesta (R)
      3. Las respuestas deben ser consideradas como clases - concepto
        Las clases se definen únicamente en base al efecto que la respuesta tiene en el ambiente
        Las clases funcionales permiten superar el carácter particular e irrepetible de una respuesta y hacen posible la predicción y control de la conducta
        La unidad funcional del análisis de conducta lo constituyen la relación entre:
        Clase de movimientos de un organismo
        Clase de acontecimientos ambientales
      4. Defensor de la ley empírica del efecto
        El ambiente determina, moldea y mantiene la conducta
        Aunque la conducta parezca perseguir un fin su explicación se encuentra en la historia del organismo y no en los acontecimientos futuros
        Distingue entre
        Respuesta elicitada o respondiente
        Respuesta emitida u operante
        No se puede saber si un reforzador lo es o no hasta conocer el efecto (empírico) que tiene en la respuesta
      5. Explicaciones seleccionistas de la conducta
        El medio selecciona, mantiene y moldea la conducta
        Los patrones de variación cambian en respuesta a lo largo del tiempo en respuesta a los éxitos
        La variabilidad puede ser condicionable
        Posición determinista ambientalista
    4. Herrstein
      1. Ley de la igualación
        La tasa relativa de respuesta entre dos alternativas de respuestas concurrentes es igual a la tasa relativa de reforzamiento asociada a cada una de dichas alternativas
        Por lo tanto, la conducta de elección depende de las consecuencias a largo plazo de la conducta
    5. Rachlin
      1. Causas eficientes
        Eventos antecedentes, normalmente inmediatos causan el efecto observado
        Si A es causa de B, B es un evento que necesita a A como antecedente para ocurrir
      2. Causas finales
        Los eventos se acoplan y relacionan entre sí
        Si A es causa final de B, B se explica como una parte que encaja en A como un todo
    6. Pepper
      1. Mecanicismo. Metáfora de la máquina
        Dado que todas las causas pueden achacarse a otras anteriores, no hay una última causa eficiente en un acto
      2. Contextualismo
        Todas las causas finales pueden dilatarse con el tiempo en otras más amplias
Marco filosófico de la psicología del aprendizaje
1. Materialismo
  1. La única realidad del mundo es la materia
2. Monismo
  1. La naturaleza está formada por un único elemento (arche)
    1. Idealistas
      1. La única sustancia es la mente
    2. Materialistas
      1. La única sustancia es la materia
      2. Niega que la mente exista como una entidad diferente del cerebro
3. Dualismo
  1. Existen dos sustancias reales diferentes
4. Determinismo
  1. Cualquier hecho del universo depende de una cadena anterior de causas y efectos
    1. Inexistencia del libre albedrío
      1. No puede suceder más que lo que está preestablecido de antemano
        El universo evoluciona según reglas predeterminadas
5. Libre albedrío
  1. Existencia de la libertad de elección
  2. Se puede elegir entre distintas alternativas sin que esto esté determinado previamente
Método científico aplicado a las ciencias del comportamiento
1. Los objetivos de la ciencia son describir, explicar y controlar o predecir los fenómenos naturales
  1. Psicología del aprendizaje como ciencia experimental
    1. Principio ontológico de realismo
      1. Existe una realidad que estudiar independientemente del conocimiento humano
    2. Principio de legalidad
      1. La realidad está sometida a las leyes naturales y la naturaleza es regular
    3. Principio de inteligibilidad
      1. La realidad puede conocerse. Tenemos la capacidad de comprender la naturaleza
    4. Principio de falsación
      1. Una proposición es científica si puede ser refutable o falsable
        Una teoría queda confirmada mientras no sea refutada
      2. Introducido por Popper
        Surge de los problemas del Inductivismo Ingenuo
        No se puede afirmar algo universal a partir de datos particulares que ofrece la experiencia
        Si una hipótesis o teoría no da la opción de ser refutada no pertenece a la ciencia
  2. El método científico o método hipotético-deductivo
    1. 1. Observación
      1. Observar y examinar algún fenómeno de la naturaleza con precisión y sin ambigüedad, especificando los instrumentos utilizados
    2. 2. Planteamiento
      1. Delimitación clara y precisa del objeto de investigación
    3. 3. Formulación de hipótesis
      1. Solución provisional
    4. 4. Experimentos
      1. Manipulación y análisis de las correlaciones de las variables
        VI. Controlada por el experimentador
        VD. En las que se observan los efectos
    5. 6. Leyes y teorías
      1. En base a los resultados de los experimentos se infiere una hipótesis
        Ley científica: acumulación de distintas confirmaciones de una hipótesis o de distintas hipótesis relacionadas
        Teoría científica: conjunto de leyes que describen, explican y predicen adecuadamente la existencia de regularidades empíricas de una realidad objetiva
    6. 7. Publicación
      1. Clara y precisa debe dar prosibilidad de réplica dando relevancia a los hechos por encima de opiniones
    7. 5- Resultados
  3. Nivel de análisis de la explicación científica
    1. Reduccionismo
      1. Explicación de un fenómeno en términos de los elementos de un nivel de análisis inferior
    2. En Psicología del aprendizaje las explicaciones son a nivel de análisis psicológico, en función de las relaciones organismo - ambiente
Definición y objeto de estudio de la psicología del aprendizaje
1. La P.A. trata de explicar las causas de la conducta y más expecíficamente las causas de los cambios de la conducta
  1. Aprendizaje: cualquier cambio duradero en el repertorio conductual de un organismo que tiene lugar como resultado de la experiencia con los acontecimientos ambientales
  2. Se incluye en conducta acciones encubiertas como el pensamiento o los sentimientos
  3. Cuanto más alto es el nivel de una especie en la escala filogenética mayor proporción de conductas adquiridas que innatas muestran
  4. Los cambios a corto plazo y los debidos al desarrollo o al envejecimiento no son considerados aprendizaje
  5. Los cambios en la conducta consecuencia del aprendizaje se deben a la relación del organismo con los estímulos ambientales
2. El aprendizaje tiene una función adaptativa
3. Su principal supuesto es que el conocimiento de los efectos del ambiente en la conducta es la fuente de información más importante para entender el cambio en el comportamiento
La psicología del aprendizaje como disciplina científica
1. La utilización de animales
  1. Se defiende por
    1. Justificación teórica
    2. Criterios éticos aplicados
    3. Utilidad de los hallazgos
  2. Si se quiere iniciar un experimento con animales un protocolo detallado ha de ser avalado por un comité ético.
  3. Alternativas con cultivos de tejidos o modelos informáticos no son factibles por el momento
2. Relaciones con otras disciplinas
  1. Influencia de la P. del aprendizaje en las neurociencias
    1. La neurociencia sigue una aproximación multidisciplinar para el estudio de las bases biológicas de la conducta
    2. Influencias principales
      1. Procesos de aprendizaje y memoria
      2. Estudio de las bases neurológicas del comportamiento
    3. Busca entender qué sucede tanto en las neuronas como en los circuitos que se forman cuando se produce el aprendizaje y la memoria
    4. Neurobiología de las adicciones
      1. Estudiada mediante modelos animales basados en el Condicionamiento Operante
  2. Terapias de tercera generación
    1. Psicoterapia analítico-funcional
      1. Provienen de la tradición del análisis experimental
        Se diferencian en que no solo tratan los cambios de primer orden,
        Asunciones más contextualistas
        Tratan acciones privadas como
        Pensamientos
        Sentimientos
        Intenciones
        Basada en el conductismo radical de Skinner
        Análisis individualizado
        Aplica intervenciones en vivo durante las sesiones
        Considera la conducta verbal como el material clínico más importante
  3. Terapias de primera generación
    1. P. del aprendizaje y la terapia de conducta
      1. Surgimiento en los años 60
        Características generales según Kazdin
        1. Tendencia a centrarse en los determinantes ACTUALES del comportamiento
        2. Considera el cambio de la conducta observable como criterio fundamental
        3. Especificación de la intervención en términos objetivos, facilitando su réplica
        4. Confianza en la investigación básica como fuente de hipótesis sobre tratamientos y técnicas
        5. Especificidad en la definición, tratamiento, y medida de los problemas y objetivos de la terapia
      2. Basada en los desarrollos proporcionados por el condicionamiento clásico y operante
        Fundamentación científica basada en
        Principios y métodos validados de forma empírica
  4. Terapias de segunda generación
    1. Cognitivo - conductuales

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