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Beschreibung
Mindmap von Alejandro Torres, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Alejandro Torres
vor fast 8 Jahre
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formación de docente eneducación
en medios
- Oferta en educación en medios: La escasa oferta en educación
en medios en la educación obligatoria se caracteriza por
responder a iniciativas puntuales en vez de una política clara
por parte de los estados. En varias ocasiones existe una
confusión entre, por una parte, usar la tecnología para
enseñar, lo cual suele expresarse en asignaturas centradas en
el uso de las TIC, y educar a los estudiantes para que tengan
una relación adecuada con los mas media fuera del aula, que
es el objetivo de la educación en medios.
- la visión de los expertos de que ha existido una inserción instrumental de los
medios de comunicación y de las TIC en las escuelas iberoamericanas, donde
“se critica que los gobiernos iberoamericanos equipen a las escuelas con
computadoras y acceso a Internet, pero no (inviertan) en formar a los
docentes en cómo hacer un uso crítico, reflexivo y creativo de los medios de
comunicación”. Al respecto, los expertos iberoamericanos
relevan la formación docente y “coinciden en la necesidad de una formación
específica de profesores en el ámbito de la educación en medios de
comunicación, reconocen que el docente es una pieza clave tanto para la
introducción de los medios como para la puesta en práctica de este tipo de
educación”
- la visión de los expertos de que ha existido una inserción instrumental de los
medios de comunicación y de las TIC en las escuelas iberoamericanas, donde
“se critica que los gobiernos iberoamericanos equipen a las escuelas con
computadoras y acceso a Internet, pero no (inviertan) en formar a los
docentes en cómo hacer un uso crítico, reflexivo y creativo de los medios de
comunicación”. Al respecto, los expertos iberoamericanos
relevan la formación docente y “coinciden en la necesidad de una formación
específica de profesores en el ámbito de la educación en medios de
comunicación, reconocen que el docente es una pieza clave tanto para la
introducción de los medios como para la puesta en práctica de este tipo de
educación”
- Propuestas en educación en medios: La implementación de AMI
busca que los ciudadanos puedan gozar de los beneficios del
derecho a la libertad de expresión y la participación social como
elementos claves para la democracia. Debido a esto, los profesores
tendrían un papel fundamental, ya que al transmitir sus
conocimientos a los estudiantes y así, eventualmente a toda la
sociedad, estarían favoreciendo la creación de una ciudadanía
informada y racional, “respondiendo a los cambios en su papel de
educadores, a medida que la enseñanza evoluciona desde que ha
estado centrada en el profesor hacia una educación que se vuelve
más centrada en el estudiante”
- Estudios en formación docente
en educación en medios: Con
fines expositivos se ha agrupado
estas investigaciones en cinco
enfoques.
- Alfabetización digital: En el texto Notion in Motion:
Teachers’ Digital Competence se reflexiona
sobre la noción de competencia digital de los
profesores, diferenciando entre la enseñanza “de”
las TIC, que se refiere a la formación en las
herramientas digitales y el uso de la tecnología; la
enseñanza “sobre” las TIC, que busca enseñar
acerca de la tecnología en sí mismas, así como el
impacto en la sociedad; y la enseñanza “con” las
TIC, la cual trata de la organización de aprendizaje
de los estudiantes con las herramientas digitales
- Competencias: El término competencia, el cual en su segunda acepción se refiere a la “pericia,
idoneidad o aptitud para hacer algo o intervenir en un asunto determinado”, ha sido
uno de los conceptos que ha permitido operacionalizar el estudio de la educación en medios,
midiendo en primer lugar qué tan preparada está la ciudadanía para relacionarse con los medios de
comunicación en la era digital y, posteriormente, investigando grupos específicos como los
docentes. Este interés por conocer la competencia mediática de los profesores se justifica debido a
que son ellos quienes, desde las aulas, tienen la responsabilidad de contribuir a formar ciudadanos
competentes para una sociedad digital. El artículo académico, Estudio sobre formación en
competencia audiovisual de profesores y estudiantes en el sur de Ecuador, presenta una
investigación que compara la competencia audiovisual de profesores y estudiantes de 23 colegios
de las ciudades de Loja y Zamora. La met
- Creencias: El estudio de las creencias sobre educación en medios en docentes permite
conocer cuáles son las percepciones hacia este campo de los futuros y actuales profesores
en el entendido que éstas tienen un impacto en su acción didáctica y, por ende, en los
aprendizajes de los estudiantes. En El futuro docente ante las competencias en el uso de
las tecnologías de la información y comunicación para enseñar se analizan las
percepciones de futuros docentes sobre competencias docentes adquiridas y no
adquiridas en alfabetización digital.
- Carencias: El estudio de las carencias en la formación de los profesores en
educación en medios busca identificar qué aspectos relacionados con la
docencia influyen en los bajos resultados en competencia mediática en la
población. A partir de los resultados de estas investigaciones se proponen
mejoras en la implementación de la educación en medios.
- Epistemología: La epistemología es definida como la “doctrina de los fundamentos y métodos del
conocimiento científico”. Bajo este concepto expongo las investigaciones que reflexionan
sobre el conocimiento generado en el estudio de la educación mediática en la formación docente.
- La investigación muestra que los documentales utilizados son presentados como “verdad histórica”
y fueron escogidos ya sea para prestar antecedentes, de la misma forma que lo hace un libro, o para
“plantear cuestiones históricas más amplias, para proporcionar una perspectiva contraria a las
narrativas históricas tradicionales, o aportar pruebas para la indagación o la discusión de los
acontecimientos históricos controvertidos”. En esta segunda alternativa, los profesores
reconocieron que seleccionaron los documentales debido a que representaban sus propios puntos
de vista acerca del caso. El estudio concluye señalando la necesidad de que los profesores tengan
una formación en educación en medios, ya que se demostró que ellos no consideraban los medios
de comunicación como socialmente construidos y sesgados.
- La investigación muestra que los documentales utilizados son presentados como “verdad histórica”
y fueron escogidos ya sea para prestar antecedentes, de la misma forma que lo hace un libro, o para
“plantear cuestiones históricas más amplias, para proporcionar una perspectiva contraria a las
narrativas históricas tradicionales, o aportar pruebas para la indagación o la discusión de los
acontecimientos históricos controvertidos”. En esta segunda alternativa, los profesores
reconocieron que seleccionaron los documentales debido a que representaban sus propios puntos
de vista acerca del caso. El estudio concluye señalando la necesidad de que los profesores tengan
una formación en educación en medios, ya que se demostró que ellos no consideraban los medios
de comunicación como socialmente construidos y sesgados.
- Epistemología: La epistemología es definida como la “doctrina de los fundamentos y métodos del
conocimiento científico”. Bajo este concepto expongo las investigaciones que reflexionan
sobre el conocimiento generado en el estudio de la educación mediática en la formación docente.
- Carencias: El estudio de las carencias en la formación de los profesores en
educación en medios busca identificar qué aspectos relacionados con la
docencia influyen en los bajos resultados en competencia mediática en la
población. A partir de los resultados de estas investigaciones se proponen
mejoras en la implementación de la educación en medios.
- Creencias: El estudio de las creencias sobre educación en medios en docentes permite
conocer cuáles son las percepciones hacia este campo de los futuros y actuales profesores
en el entendido que éstas tienen un impacto en su acción didáctica y, por ende, en los
aprendizajes de los estudiantes. En El futuro docente ante las competencias en el uso de
las tecnologías de la información y comunicación para enseñar se analizan las
percepciones de futuros docentes sobre competencias docentes adquiridas y no
adquiridas en alfabetización digital.
- Competencias: El término competencia, el cual en su segunda acepción se refiere a la “pericia,
idoneidad o aptitud para hacer algo o intervenir en un asunto determinado”, ha sido
uno de los conceptos que ha permitido operacionalizar el estudio de la educación en medios,
midiendo en primer lugar qué tan preparada está la ciudadanía para relacionarse con los medios de
comunicación en la era digital y, posteriormente, investigando grupos específicos como los
docentes. Este interés por conocer la competencia mediática de los profesores se justifica debido a
que son ellos quienes, desde las aulas, tienen la responsabilidad de contribuir a formar ciudadanos
competentes para una sociedad digital. El artículo académico, Estudio sobre formación en
competencia audiovisual de profesores y estudiantes en el sur de Ecuador, presenta una
investigación que compara la competencia audiovisual de profesores y estudiantes de 23 colegios
de las ciudades de Loja y Zamora. La met
- Alfabetización digital: En el texto Notion in Motion:
Teachers’ Digital Competence se reflexiona
sobre la noción de competencia digital de los
profesores, diferenciando entre la enseñanza “de”
las TIC, que se refiere a la formación en las
herramientas digitales y el uso de la tecnología; la
enseñanza “sobre” las TIC, que busca enseñar
acerca de la tecnología en sí mismas, así como el
impacto en la sociedad; y la enseñanza “con” las
TIC, la cual trata de la organización de aprendizaje
de los estudiantes con las herramientas digitales
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