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Beschreibung
Mindmap von jdani acosta, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von jdani acosta
vor etwa 8 Jahre
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La Orientaciòn desde la perspectiva escolar
- PRESUPUESTOS FUNDAMENTALES
- Desde una perspectiva generalista este tipo de orientación se centra maestro como principal
protagonista y figura dinamizadora
- La función tutorial se ocuparía de proveer de información de nuevas situaciones académicas y
profesionales de proporcionar criterios racionales capaces de evaluarlos y de ayudar a establecer y
modificar los objetivos educativos.
- La función tutorial se ocuparía de proveer de información de nuevas situaciones académicas y
profesionales de proporcionar criterios racionales capaces de evaluarlos y de ayudar a establecer y
modificar los objetivos educativos.
- Desde una perspectiva generalista este tipo de orientación se centra maestro como principal
protagonista y figura dinamizadora
- MODELOS MAS REPRESENTATIVOS DE ESTA PERSPECTIVA
- LA ORIENTACIÒN DENTRO DEL SISTEMA ESCOLAR
- Defiende la postura de que la orientación esté garantizada por los profesores previos una
preparación especializada y proponen dos grandes áreas de intervención: el conocimiento del
alumno y la información dirigida al niño y a su familia.
- Defiende la postura de que la orientación esté garantizada por los profesores previos una
preparación especializada y proponen dos grandes áreas de intervención: el conocimiento del
alumno y la información dirigida al niño y a su familia.
- LA ORIENTACIÒN EN EL AULA
- Es el maestro quien a través de un apropiado clima de optimismo confianza y cooperación debe
conseguir una adecuada integración de la labor orientadora en la práctica diaria de la enseñanza sin
diferenciar las planificaciones curriculares.
- 1. Proporcionar a cada alumno tareas significativas acordes con sus capacidades. 2. Tener en cuenta los
problemas de todos al impartir las instrucciones necesarias para que cada alumno tenga éxito en la
realización de dichas tareas. 3. Acentuar lo positivo destacando lo que el alumno hace bien. 4. Descubrir
las dificultades o condiciones desfavorables que pudieran obstaculizar los procesos educativo y
personal. 5. Ayudar a corregir o erradicar dichas dificultades a través de la observación. 6. Proporcionar
oportunidades para descubrir aptitudes profesionales. 7. Desarrollar buenas hábitos de trabajo y
aptitudes. 8. Desarrollar el sentido de la responsabilidad social y relacional
- 1. Proporcionar a cada alumno tareas significativas acordes con sus capacidades. 2. Tener en cuenta los
problemas de todos al impartir las instrucciones necesarias para que cada alumno tenga éxito en la
realización de dichas tareas. 3. Acentuar lo positivo destacando lo que el alumno hace bien. 4. Descubrir
las dificultades o condiciones desfavorables que pudieran obstaculizar los procesos educativo y
personal. 5. Ayudar a corregir o erradicar dichas dificultades a través de la observación. 6. Proporcionar
oportunidades para descubrir aptitudes profesionales. 7. Desarrollar buenas hábitos de trabajo y
aptitudes. 8. Desarrollar el sentido de la responsabilidad social y relacional
- Es el maestro quien a través de un apropiado clima de optimismo confianza y cooperación debe
conseguir una adecuada integración de la labor orientadora en la práctica diaria de la enseñanza sin
diferenciar las planificaciones curriculares.
- LA ORIENTACIÒN DIRIGIDA A LOS TUTORES
- En términos generales este modelo ha tenido éxito en cuanto ha sido aplicado en los ciclos de la
enseñanza secundaria. Este modelo de proceso tutoria sirve para desarrollar en grupo:
- 1.- El conocimiento de sí mismos y las relaciones interpersonales afectivas. 2.- La optimización de la
organización de las técnicas de estudio.
- 1.- El conocimiento de sí mismos y las relaciones interpersonales afectivas. 2.- La optimización de la
organización de las técnicas de estudio.
- En términos generales este modelo ha tenido éxito en cuanto ha sido aplicado en los ciclos de la
enseñanza secundaria. Este modelo de proceso tutoria sirve para desarrollar en grupo:
- LA ORIENTACIÒN DENTRO DEL SISTEMA ESCOLAR
- ESTRATEGIAS MAS RECIENTES
- La orientación centrada en el alumno o no directiva propugnada por Rogers en
1951, que asimila al profesor como facilitador del aprendizaje. La orientación
hacia la salud e higiene mental previsora del fracaso escolar, en la que han de
intervenir forzosamente escuela y sociedad. La orientación como mecanismo
potenciador de las relaciones humanas. La inclusión de la teoría de la jerarquía
de valores que evitando posturas y desarrollan habilidades funcionales. Los
ámbitos curriculares cognitivos y efectivos: formando y desarrollando
habilidades intelectivas identificando capacidades e intereses y recurriendo a
acciones sociales y exploraciones del yo.
- La orientación centrada en el alumno o no directiva propugnada por Rogers en
1951, que asimila al profesor como facilitador del aprendizaje. La orientación
hacia la salud e higiene mental previsora del fracaso escolar, en la que han de
intervenir forzosamente escuela y sociedad. La orientación como mecanismo
potenciador de las relaciones humanas. La inclusión de la teoría de la jerarquía
de valores que evitando posturas y desarrollan habilidades funcionales. Los
ámbitos curriculares cognitivos y efectivos: formando y desarrollando
habilidades intelectivas identificando capacidades e intereses y recurriendo a
acciones sociales y exploraciones del yo.
- CARACTERÌSTICAS COMUNES A ESTOS MODELOS
- La orientación profesional debe replantear sus funciones y protagonismo desde una perspectiva más
compleja, relacionada, además con las nuevas tendencias de la educación para la carrera o
preparación para la vida profesional futura:
- Esta orientación se centra el protagonismo en el profesor a tutor incitando a que se cree en el aula
un clima de aceptación y apertura que permita las funciones de guía. Este clima deberá facilitar y
velar por potenciar al máximo las actividades instructivas. El profesor ira adaptando el currículo a
las necesidades específicas del alumnado. El maestro desarrolla una tripla función ya sea como
instructor o docente ya sea como consejero personal.
- Esta orientación se centra el protagonismo en el profesor a tutor incitando a que se cree en el aula
un clima de aceptación y apertura que permita las funciones de guía. Este clima deberá facilitar y
velar por potenciar al máximo las actividades instructivas. El profesor ira adaptando el currículo a
las necesidades específicas del alumnado. El maestro desarrolla una tripla función ya sea como
instructor o docente ya sea como consejero personal.
- La orientación profesional debe replantear sus funciones y protagonismo desde una perspectiva más
compleja, relacionada, además con las nuevas tendencias de la educación para la carrera o
preparación para la vida profesional futura:
- LA FORMACIÒN Y LA ORIENTACIÒN EN LA TRANSICIÒN A LA VIDA ADULTA
- La formación y la orientación para la transición van a plantearse como objetivos preferentes; en
primer lugar; el desarrollo de conocimientos de destrezas y aptitudes que permitan elegir una
formación idónea y un trabajo de carácter fijo o coyuntural a las necesidades evolutivas sociales.
- La formación y la orientación para la transición van a plantearse como objetivos preferentes; en
primer lugar; el desarrollo de conocimientos de destrezas y aptitudes que permitan elegir una
formación idónea y un trabajo de carácter fijo o coyuntural a las necesidades evolutivas sociales.
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