ORGANIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA DEL SISTEMA EDUCATIVO Y CURRICULAR

Paradigmas Educativos
1. Paradigma DIrectivo (Transmisión)
  1. Simple transmisiòn de conocmientos al alumno
  2. Receptor de conocimiento, memorístico
  3. Repetición de lo que está en los libros
  4. Poco interès en el objeto por al incomodidad de trabajar en equipo
2. Paradigma Interactivo (Construcción)
  1. Guía que insture, facilitador del aprendizaje
  2. Protagonista de su propio apredijzaje significativo
  3. Sesiones de trabajo regidas por el criterio de la actividad
  4. Armonia entre el sujero escolar y el sujeto social
Corrientes Psicológicas
1. Corriente Constructivita
  1. Ernest Von Glasersfeld
    1. Entregar herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática
    2. Proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto
    3. El alumno es poseedor de conocimientos sobre los cuales se construirán nuevos saberes
2. CorrienteSociocognitivista
  1. Albert Bandura
    1. El comportamiento del educando cambia como resultado de la observación del accionar de otros
    2. la observación de un modelo puede producir cambios en la conducta o el cambio cognitivo
    3. los educandos más eficaces son los agentes activos que construyen su conocimiento por medio de la fijación de metas y el monitoreo de su comprensión
3. Corriente Conductista
  1. Siglo XX J.B. Watson
    1. Cambio observable en el comportamiento
    2. Estímulo-respuesta
    3. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje
Mpdelos Pedagógicos
1. Modelo Tradicional
  1. Enfocado en el enciclopedismo y repetición hasta la memorización
  2. El docente tiene el dominio total del grupo
  3. El estudiante era un tabula raza en la que se tenia que escribir
  4. LA LETRA CON SANGRE ENTRA
2. Modelo Conductual
  1. Estímulo-Respuesta, enseñanza programada
  2. Formación de personas cual si fueran soldados que disciplinar o computadoras que programar
3. Modelo Experiencial
  1. Aprendizaje humano desde la óptica de la experiencia
4. Modelo Funcionalista
  1. Basado en el lenguaje y la transferenci por medio del lenguaje
5. Modelo Socio-Histórico
  1. La participación activa de los niños con su ambiente
  2. Los adultos deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño antes de que éste pueda dominarllo e interiorizarlo
  3. El andamiaje es un apoyo temporal de los adultos
6. Constructivismo Psicogenético
  1. El aprendizaje se asimila de la realidad
  2. Capacidad cognitiva e inteligencia ligadas al medio social
  3. Asimiliación y Acomodación
7. Modelo Dialéctico
  1. Favorecer capacidades para la expresión verbal, escrita, imaginación, flexibilidad mental
  2. Conducir al educando a desarrollar la capacidad para resolver problemas
8. Arquitectura del Conocimineto
  1. INTEGRAR EL APRENDIZAJE
  2. Los componentes cognitivos de un aprendiz capaz de aprender son sus destrezas y sus componentes afectivos son sus valores y actitutdes
9. Modelo de Interacción Social
  1. Por la fomra ne que se comporta una persona podemos saber que hay su espacio vital
  2. Los hechos exteriores pueden producir cambios en el espacio vital a través dl contacto con los demás, modificamos el aprendizaje
Enfoques curriculares
1. P´ráctica y técnica
  1. La razón técnica requiere únicamente conformidad en la aplicación de las reglas
  2. La razón práctica demanda un juicio prudente
  3. La practica no debería limitarse a la técnica sino a la naturaleza de los fines perseguidos
2. Teoría, interdisciplinariedad y metateoría
  1. Las teorías representan diversas concepciones para el análisis y formulación de propuestas
  2. La interdisciplinariedad permite establecer teorías regionales dentro de las cuales pueden confluir varios niveles
  3. La metateoría es un debate sobre las prácticas de enseñanza.
3. Planteamiento didáctico
  1. Enfoque dialéctico
    1. Proceso dinámico y emergente
      1. Los docentes un Proceso de reflexión acción a los estudiantes
        Procedimientos y técnicas creativas, retadoras y participativas
  2. Enfoque tecnológico
    1. Señalamiento de recursos o medios didácticos tecnológicos
      1. Métodos de enseñanza poco flexibles
  3. Enfoque academisista
    1. Desarrollo del potencial intelectual de los alumnos
      1. El rol del docente es dominar el conocimiento que trata de transmitir a los alumnos
  4. Enfoque reconstructivista
    1. Se enfatiza en el proceso de aprendizaje de los alumnos
      1. COnstrucción individual y colectiva del conocimiento
        El docente es mediador entre el conocimiento y la estructura cognitiva del estudiante
  5. Enfoque Psicologista
    1. Considera all alumno como elemento central
      1. Tener en cuenta el nivel de desarrollo del pensamiento y el ritmo de los alumnos a la hora de organizar el contenido curricular
4. Control del profesorado
  1. Control simbólico
  2. Control instrumental
  3. Estimulando la emancipación crítica
5. Concepciones del currículo
  1. Cerrado
  2. Abierto

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	Erstellt von Pamela Medina vor etwa 8 Jahre