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Beschreibung
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EL DIAGNÓSTICO EN EL AULA
Elena L. Luchetti
- CAPÍTULO 4:
Diagnóstico:
Instrumentos
- Cualitativo
- Cuantitativo
- Dimensiones del diagnóstico
- 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
- CONCEPTUAL
Contenidos o conjunto
de información de una
disciplina
- ACTITUDINAL
Valores, normas y
actitudes
- PROCEDIMENTAL
Conjunto de acciones
ordenadas para llegar a la
meta
- CONCEPTUAL
Contenidos o conjunto
de información de una
disciplina
- 2. NIVEL EVOLUTIVO
- Evaluación del desarrollo
del pensamiento
- Evaluación del desarrollo
del pensamiento
- 3. DISPOSICIÓN PARA APRENDER
- 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Cualitativo
- CAPÍTULO 5:
Cuando realizar el
diagnóstico
- Comienzo del ciclo
- Evaluar el dominio de
conocimiento de los
alumnos
- Saber si los alumnos poseen los
requisitos necesarios para los nuevos
aprendizaje
- General
- Macrodiagnóstico
- Evaluar el dominio de
conocimiento de los
alumnos
- Comienzo de cada unidad
- Diagnóstico de
contenidos
(Conceptual)
- Particular
- Microdiagnóstico
- Diagnóstico de
contenidos
(Conceptual)
- PASOS PARA REALIZAR UN
DIAGNÓSTICO
- 1. Tomar en cuenta los
contenidos de la unidad
- 2. Determinar qué
conocimientos
previos necesitan
los alumnos
- 3. Seleccionar el tipo de
instrumento
diagnóstico
- 4. Diseño de los instrumentos
- 5. Aplicación
- 6. Análisis y valoración de resultados
- Utilización de resultados para
elaborar la planificación y
seleccionar las estrategias
necesarias
- 1. Tomar en cuenta los
contenidos de la unidad
- Comienzo del ciclo
- CAPÍTULO 6:
Metacognición y la
formulación de hipótesis
- Propiciar la Metecognición
- Conocimientos acerca de los
procesos cognitivos de uno mismo
- ¿Qué hice?
- ¿Cómo lo hice?
- ¿Qué hice?
- Metaconocimiento
- Diagnóstico bifuncional
- Conocer el estado de
la situación- Crecer
aprender a partir de él
- Conocer el estado de
la situación- Crecer
aprender a partir de él
- Abstracción reflexiva
- El alumno reflexiona
sobre su propia actividad
de aprendizaje
- El alumno reflexiona
sobre su propia actividad
de aprendizaje
- Conocimientos acerca de los
procesos cognitivos de uno mismo
- Hipotetizar
- Formar hipótesis acerca
de aquellos conocimientos
aun no construidos
- Uso de mapas
conceptuales para trazar
una ruta para acercarse al
objetivo final
- Uso de mapas
conceptuales para trazar
una ruta para acercarse al
objetivo final
- Formar hipótesis acerca
de aquellos conocimientos
aun no construidos
- Diagnóstico significativo
- Elevar la calidad educativa
- Aprender a aprender
- Educación permanente
- Aprender continuamente
- Carl Rogers
- El aprendizaje social más útil es el
aprendizaje del proceso de
aprendizaje
- El aprendizaje social más útil es el
aprendizaje del proceso de
aprendizaje
- María Monetessori
- Autoeducación
- Autoeducación
- Aprender continuamente
- Educación permanente
- Aprender a aprender
- Elevar la calidad educativa
- Propiciar la Metecognición
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