III. Orden ECD/65/2015, de 20 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
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OPOSICIÓN Mindmap am III. Orden ECD/65/2015, de 20 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, erstellt von Chema Muñoz Rosa am 01/05/2017.
III. Orden ECD/65/2015, de 20 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
Artículo 7. La evaluación de las competencias clave
Artículo 7.1 (...) para poder evaluar las
competencias es necesario elegir, siempre que
sea posible, estrategias e instrumentos para
evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempeños en la resolución de problemas
que simulen contextos reales, movilizando sus
conocimientos, destrezas, valores y actitudes.
7.2 Han de establecerse las relaciones de
los estándares de aprendizaje evaluables
con las competencias a las que
contribuyen, para logar la evaluación de los
niveles de desempeño competenciales
alcanzados por el alumnado.
7.3 La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar
integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser
competente supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores
para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los
aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento integrador.
7.4 Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de indicadores de logro, tales como
rúbricas o escalas de evaluación. Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la evaluación de
desempeños, que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad
7.6 El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluación
variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte
integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, y como una
herramienta esencial para mejorar la calidad de la educación.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la
participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la
autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación.
Estos modelos de evaluación favorecen el aprendizaje desde la
reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias
dificultades y fortalezas, sobre la participación de los compañeros
en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con
el profesorado en la regulación del proceso de E/A.
II. Orden ECD/65/2015, de 20 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato