perfiles, criterios e indicadores, práctica docente.

ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL  CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA  EDUCACIÓN MEXICANA  asume la educación como un derecho de los niños para su desarrollo 1.1.1 Considera en su práctica docente los principios filosóficos, éticos y lega les que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, niños y  adolescentes.  1.1.2 Reconoce que su trabajo cotidiano en el salón de clases, contribuye al desarrollo y bienestar de los alumnos, sus familias y la comunidad, principalmente  de aquellos que se encuentran en zonas con alta marginación y vulnerabilidad.   1.1.3 Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de ciudadanos críticos, dispuestos a ser partícipes en la construcción de un país equitativo, incluyente, solidario, respetuoso de los derechos humanos y protector  del medio ambiente.  1.1.4 Garantiza, desde su quehacer docente, que todos sus alumnos tengan las  mismas oportunidades de aprendizaje y participación. 1.1.5 Contribuye, con sus actitudes y acciones, al cuidado de la integridad de los  alumnos en la escuela, privilegiando en todo momento el interés superior de  niñas, niños y adolescentes.

Realiza su quehacer docente considerando que la interculturalidad favorece la  convivencia armónica basada en el respeto y aprecio a la diversidad en todas sus  expresiones.   1.2.1 Reconoce la importancia de la interculturalidad en el trabajo educativo, en  particular, en la formación integral de los alumnos y en la convivencia entre  las personas.   1.2.2 Utiliza el diálogo intercultural en un plano de igualdad y no discriminación,  como medio para el aprendizaje y el desarrollo de una cultura de paz.   1.2.3 Genera un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la es cuela en la que se privilegian el aprecio a la diversidad, la empatía y el respeto  mutuo.   1.2.4 Se comunica de manera oral y escrita en la lengua materna de sus alumnos,  y en contextos específicos en una segunda lengua.  

Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y  superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la me jora educativa.  1.3.1 Se compromete con su formación profesional permanente, conforme a sus necesidades personales, profesionales e institucionales, así como a los retos que  implica en su enseñanza el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de  todos sus alumnos.  1.3.2 Utiliza los avances de la investigación educativa y científica, vinculados con su  ejercicio profesional, así como las tecnologías de la información, comunicación,  conocimiento y aprendizaje digital, como medios o referentes para enriquecer  su quehacer pedagógico.  1.3.3 Reconoce la importancia del diálogo, el intercambio de experiencias y la re flexión sobre la práctica en el trabajo conjunto con los docentes de su escuela  y de otros espacios educativos, sobre los logros y desafíos en la enseñanza y el  aprendizaje con fines de mejora.

II. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONOCE A SUS ALUMNOS PARA  BRINDARLES UNA ATENCIÓN EDUCATIVA CON INCLUSIÓN, EQUIDAD Y  EXCELENCIA   Conoce a sus alumnos para desarrollar su quehacer docente de forma pertinente  y contextualizada.  2.1.1 Reconoce los principales procesos del desarrollo y del aprendizaje infantil y  adolescente (físico, cognitivo, social y afectivo), como base de una intervención  docente centrada en las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos.  2.1.2 Identifica que los alumnos tienen características, condiciones, necesidades, for mas de actuar y relacionarse con otros, producto de la influencia de su contexto  familiar, social y escolar, como referente para el diseño de estrategias didácticas  pertinentes.  2.1.3 Comprende la situación de vida de los alumnos y la relación que tiene con su  desempeño escolar, para apoyarlos en el logro de sus aprendizajes de manera  específica, principalmente a quienes más lo necesitan.  2.1.4 Valora a la diversidad presente en el grupo o grupos de alumnos que atiende,  asociada a diferencias individuales, familiares, lingüísticas, culturales y sociales,  como una oportunidad pedagógica para ampliar y enriquecer las posibilidades  de aprendizaje de todos los alumnos.    Desarrolla estrategias que le permiten conocer a sus alumnos y brindarles una  atención educativa equitativa e incluyente.  2.2.1 Dialoga con sus alumnos de forma respetuosa y empática, a fin de conocer su  situación de vida, necesidades, intereses e ideas que inciden en el aprendizaje.  2.2.2 Observa a sus alumnos, en diferentes momentos y espacios escolares en los  que convive con ellos, para obtener información relevante sobre sus pautas de  comportamiento, formas de interacción y comunicación, así como formas de  colaboración y de resolución de problemas.  2.2.3 Obtiene información acerca de los alumnos a través de sus familias y de otros  actores escolares, que permita enriquecer el conocimiento que tiene de ellos.     Propicia la participación de todos los alumnos y su aprendizaje más allá del aula  y la escuela.   2.3.1 Tiene altas expectativas acerca de las capacidades y posibilidades de aprendizaje que poseen todos los alumnos.  2.3.2 Impulsa la participación activa de sus alumnos en el aula y la escuela para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas y lingüísticas, así como el fortalecimiento de su autoestima, seguridad y motivación para aprender.   2.3.3 Comunica a sus alumnos los propósitos y aprendizajes a lograr, así como las  estrategias de trabajo y de evaluación que les permiten tener claridad sobre la  tarea a realizar y orientar su esfuerzo y participación.  2.3.4 Motiva a sus alumnos a participar en las tareas o desafíos de aprendizaje que  les implican esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad, así como enfrentar  las dificultades con iniciativa, perseverancia y espíritu crítico.      

III. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE GENERA AMBIENTES FAVORABLES  PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS  NIÑOS O LOS ADOLESCENTES   Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan.   3.1.1 Comprende los contenidos de la(s) asignatura(s) que imparte o las capacidades fundamentales a propiciar en los alumnos, de acuerdo con el nivel educativo en que labora.  3.1.2 Comprende los propósitos educativos y los enfoques pedagógicos del currículo, según el nivel educativo en que labora o asignatura(s) que imparte.  3.1.3 Reconoce la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar  actividades que fomentan la expresión artística; el cuidado de la salud física,  mental y emocional; una cultura de paz y la protección del medio ambiente.  3.1.4 Considera las características relevantes del contexto familiar, cultural y social  de los alumnos en el diseño de las estrategias y actividades a realizar en el aula.   3.1.5 Planea las estrategias y actividades didácticas que fortalecen el logro gradual y  progresivo de los aprendizajes, teniendo en cuenta las características y necesidades de los alumnos, así como los elementos centrales del currículo.   Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus alum nos.  3.2.1 Utiliza estrategias y actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y  flexibles, en el tratamiento de los contenidos y/o desarrollo de las capacidades  de los alumnos.  3.2.2 Plantea a los alumnos actividades didácticas cercanas a su realidad y contexto,  que impliquen indagación, creatividad, pensamiento crítico, colaboración y en  las que participen con entusiasmo y sin temor a equivocarse.   3.2.3 Propone a los alumnos el uso de materiales didácticos pertinentes y disponibles, incluidas las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento  y aprendizaje digital, así como de apoyos específicos para atender sus necesidades particulares.  3.2.4 Considera los saberes de los alumnos, sus ideas y puntos de vista respecto al  contenido a abordar en la construcción o precisión de nuevos aprendizajes. 3.2.5 Realiza ajustes en el desarrollo de las actividades didácticas a partir de los  avances y dificultades de sus alumnos, para evitar la creación de barreras en su  aprendizaje y participación.     Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo escolar de modo que favorece el  aprendizaje, la participación y el bienestar de todos los alumnos.  3.3.1 Desarrolla con sus alumnos actividades de aprendizaje que requieren del es fuerzo y compromiso tanto individual como colectivo.  3.3.2 Utiliza el tiempo escolar en actividades orientadas al aprendizaje y la participación de todos los alumnos.   3.3.3 Establece una comunicación asertiva y empática con sus alumnos que estimula su participación en las actividades de aprendizaje y el logro de los propósitos educativos.   3.3.4 Utiliza el espacio escolar de manera flexible, teniendo en cuenta las opiniones,  características y necesidades de sus alumnos.   Evalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente.   3.4.1 Realiza un diagnóstico acerca de los saberes e ideas con que cuentan los alum nos, que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de los procesos  de aprendizaje.   3.4.2 Utiliza estrategias de evaluación diversificadas, permanentes y flexibles, coherentes con los aprendizajes que espera lograr, las actividades didácticas realizadas y las características de los alumnos.  3.4.3 Dialoga con sus alumnos de manera oportuna sobre sus avances y retos, a partir de la información que tiene sobre su desempeño para hacerlos partícipes  de su aprendizaje.   3.4.4 Analiza la información relativa al logro en los aprendizajes de sus alumnos,  identificando los elementos que le permitan reflexionar y mejorar su práctica  docente.    

IV. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE PARTICIPA Y COLABORA EN LA  TRANSFORMACIÓN Y MEJORA DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD     Participa en el trabajo de la escuela para el logro de los propósitos educativos.  4.1.1 Asume el cumplimiento de sus responsabilidades conforme a la normativa  vigente y en el marco de una escuela que aspira a brindar un servicio edu cativo incluyente y de excelencia.   4.1.2 Colabora en el diseño, implementación y evaluación del programa escolar de  mejora continua, asumiendo responsabilidades en el logro de las metas y  objetivos de la escuela.   4.1.3 Aporta ideas fundamentadas en su experiencia y conocimientos acerca de  los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como de la organización y funcionamiento de la escuela, que contribuyan a la toma decisiones en el Con sejo Técnico Escolar, para la transformación y mejora del servicio educativo  de la escuela.  4.1.4 Desarrolla con el colectivo docente propuestas de innovación pedagógica y  de mejora de gestión escolar que apoyen los logros educativos como parte  del programa escolar de mejora continua.   Contribuye en la construcción de una escuela que tiene una cultura de colaboración orientada hacia el aprendizaje entre pares y la mejora de la práctica docente.  4.2.1 Muestra disposición para trabajar con sus colegas, de forma colaborativa,  responsable y crítica, para contribuir a que la escuela ofrezca un servicio  educativo de excelencia.  4.2.2 Establece un diálogo profesional con sus colegas al compartir conocimientos y experiencias cotidianas que propician la reflexión sobre la práctica docente y la mejora del trabajo pedagógico.  4.2.3 Se involucra en actividades de aprendizaje profesional colectivo en su es cuela, que contribuyan a profundizar en la comprensión de las políticas  educativas, los contenidos de mayor dificultad para los alumnos y temas  relevantes para la comunidad escolar. 4.2.4 Muestra apertura para recibir asesoría y acompañamiento técnico pedagógico del personal directivo, de la supervisión de zona escolar y/o de educación especial, orientadas a documentar, analizar y mejorar su práctica  docente.     Involucra a las familias de sus alumnos y a la comunidad en la tarea educativa de  la escuela.  4.3.1 Utiliza formas de comunicación asertiva con las familias de sus alumnos,  que responden a las características de sus contextos culturales, lingüísticos  y sociales.  4.3.2 Genera espacios y formas diversas de encuentro con las familias que per mitan coordinar acciones orientadas a la mejora y el máximo logro en los  aprendizajes de todos los alumnos.   4.3.3 Desarrolla acciones para que las familias de los alumnos sean corresponsa bles en la tarea educativa de la escuela, basadas en el respeto, la confianza,  equidad, inclusión y convicción de que ellas aportan a los logros educativos  de sus hijos.   4.3.4 Colabora en actividades que favorecen el intercambio de saberes, valores,  normas, culturas y formas de convivencia entre la escuela y la comunidad, y  busquen el bienestar común.