Control de lectura sobre el término "Competencia".

De acuerdo al texto de Gomez (2007), el término competencia:

Que el concepto sea "ambiguo y polisémico" quiere decir que las competencias son ambiguas y no se pueden definir.

Para entender el concepto de "competencia", su utilidad en el contexto educativo se pone en entredicho, "...a pesar del discurso de formación y evaluación por competencias, presente en lineamientos curriculares, en el Examen de Estado, en indicadores de logro, en los ECAES y en la acreditación". Esta afirmación es:

Según el texto que debían leer, para que podamos delimitar y precisar el significado del concepto de competencia es necesario:

La lectura dice que hay un proyecto que define 85 competencias diferentes para nuestra educación. Este proyecto es:

De acuerdo a nuestra lectura, el término "competencia" se entiende de una manera vaga, ambigua, confusa y polisémica.

De acuerdo al texto, se utiliza el concepto de "competencia" para hacer referencia a:

Según el texto, NO HAY NADA EN común entre las competencias:

De acuerdo al texto, las competencias prácticas e instrumentales se adquieren de mejor manera por:

La evaluación precisa, exacta y subjetiva de logros y conductas claramente observables demuestran una competencia instrumental.

La competencia práctica o instrumental es la que tradicionalmente se ha dado en llamar "competencia" en el acto educativo, ya que es una capacidad demostrada de desempeño eficiente en algunos roles y tareas, claramente definidos y estructurados.

Se supone que es posible formar en determinada competencia compleja a partir de una secuencia acumulativa de competencias de menor nivel, por lo cual muchos programas de formación se dividen y subdividen en módulos de competencias específicas.

A medida que el objeto de aprendizaje se torna más complejo y multidimensional, y requiere mayores niveles cognitivos y de organización, investigación, conceptualización y relacionamiento entre fenómenos, en esa medida el término ‘competencia’ pierde rápidamente validez y utilidad en el ámbito educativo.

En el ejercicio, demostración o puesta en escena de las competencias que llamamos complejas, intervienen:

En un reciente estudio realizado en la Universidad Nacional sobre las competencias... se evidenció que a mayor nivel intelectual, analítico y de abstracción requerido en esas supuestas competencias, menor era el peso de conocimientos, saberes disciplinarios, formación práctica, tradiciones intelectuales e institucionales, actitudes y disposiciones.

Las competencias en Colombia no tienen un referente disciplinar claro, debido a que la significación con la cual se usan no guarda relación con disciplinas específicas.

Esta crítica al mal uso del término ‘competencias’ en la educación, no significa, sin embargo, que no sea de la mayor importancia la formación de estudiantes, ciudadanos y profesionales altamente:

En nuestra educación es necesario relievar el valor social, económico y cultural, de la competencia e idoneidad técnica, científica o artística: en la música, literatura, en la cirugía, en el diagnóstico médico, en la construcción de obras, en el diseño y construcción de motores, aviones, instrumentos, drogas, alimentos.

¿Por qué es importante la promoción, el estímulo y la distinción de grupos y personas competentes en diferentes partes del mundo a través de concursos, licitaciones, ferias y muestras?

Una manera de desarrollar las competencias de nivel superior en nuestros estudiantes puede ser a través de: