REVISÃO AULA 25 , 26, 29,30,31

A dificuldade de aprendizagem está relacionada aos problemas que não decorrem de causas educativas, ou seja, aquelas instâncias em que, mesmo após uma mudança na abordagem educacional do professor, o aluno continua apresentando os mesmos sintomas.

O que causa dificuldades de aprendizagem? As principais dificuldades de aprendizagem são associadas a algum comprometimento no funcionamento de certas áreas do cérebro. Porém, é arriscado falar somente em uma causa biológica. Frequentemente, alunos que apresentam sintomas relativos a problemas de atenção, ansiedade ou agitação desenvolvem os problemas por causa de algum conflito pessoal, familiar — e não por razões de mal funcionamento fisiológico.

Quais são as principais dificuldades de aprendizagem?

Comportamentos Problemáticos [blank_start]Hiperatividade[blank_end]: trata-se de uma inquietação extrema que afeta muitas dessas crianças. [blank_start]Fraco alcance da atenção:[blank_end] a criança distrai-se com muita facilidade; perde o interesse por novas atividades rapidamente, salta de uma atividade para outra e não consegue concluir projetos ou trabalhar. [blank_start]Dificuldade para seguir instruções[blank_end]: a criança costuma pedir ajuda com muita freqüência e de forma repetitiva para realizar tarefas simples, como por exemplo: “Onde é mesmo que devo colocar isto?” “Como é mesmo que se faz isto?” Os enganos são cometidos porque as instruções não são completamente entendidas. [blank_start]Imaturidade social[blank_end]: a criança age como se fosse mais jovem que sua idade cronológica e pode preferir brincar com crianças menores. [blank_start]Dificuldade com a conversação[blank_end]: a criança tem dificuldade em encontrar as palavras certas. [blank_start]Inflexibilidade[blank_end]: a criança teima em continuar fazendo as coisas à sua própria maneira, mesmo quando esta não funciona; ela resiste a sugestões e a ofertas de ajuda. [blank_start]Fraco planejamento e habilidades[blank_end] organizacionais: a criança não parece ter qualquer sensação de tempo e, com freqüência, chega atrasada e despreparada. Se várias tarefas são dadas (ou uma tarefa complexa com várias partes), ela não sabe por onde começar, ou como dividir o trabalho em segmentos manejáveis. [blank_start]Distração:[blank_end] a criança freqüentemente perde a lição, as roupas e outros objetos seus; esquece-se de fazer as tarefas e trabalhos. [blank_start]Falta de destreza[blank_end]: a criança parece desajeitada e sem coordenação. Em geral, deixa cair as coisas ou as derrama, ou apalpa e derruba os objetos; pode ter uma caligrafia péssima, é vista como completamente inepta em esportes e jogos. [blank_start]Falta de controle dos impulsos:[blank_end] a criança toca tudo (ou todos) que prende seu interesse, verbaliza suas observações sem pensar, interrompe ou muda abruptamente de assunto em conversas e/ou tem dificuldades para esperar ou revezar-se com outras.

DISLEXIA:Transtorno de aprendizagem na área de linguagem que faz com que a pessoa tenha dificuldade na leitura e na escrita.

Dislexia auditiva ou disfonética Dificuldade no estabelecimento de uma relação entre o som e o grafema(letra) (d,b / p, q

Dislexia Visual (diseidética) Inabilidade em reconhecer palavras como um todo .

Os tipos de serviço que devem ser disponibilizados ao aluno com dislexia  vão variar de acordo com a dificuldade apresentada.  – Consultas com neurologista , para realização de exames; – Sessões de terapia com psicólogo; – Sessões de aconselhamento com pedagogo ou psicopedagogo; – Sessões de fonoaudiologia, especificamente no caso da dislalia; – Realização de atividades educativas extraclasse com professores de Português ou Matemática, conforme a dificuldade de aprendizagem. Também é essencial que os profissionais tenham alguma forma de comunicação, já que todos eles vão influenciar o avanço e melhoria do aluno. É importante que o pedagogo tenha ciência das atividades que estão sendo desenvolvidas pelos professores e o psicólogo saiba dos procedimentos realizados pelo psiquiatra, e assim por diante. A própria família do aluno é mais indicada para assumir este papel, realizando o elo entre a equipe que realiza o acompanhamento multidisciplinar.

Hiperatividade, Fraco alcance da atenção,Dificuldade para seguir instruções E conversação, imaturidade social, Falta de destreza, falta de controle dos impulsos, distração e inflexibilidade são comportamentos observados em indivíduos com: (Aula 25. pg. 107/ 124,125 Aula 26))

Diagnóstico da Dislexia Não é aconselhável efetuar o diagnóstico de dislexia muito antes do 2º ano de escolaridade, isto é, a criança deverá ter pelo menos dois anos de aprendizagem escolar) pois dificuldades na fase inicial da aprendizagem da leitura e escrita anteriores a esta idade (7 anos) podem ser banais pela sua frequencia ( podendo ser explicada por imaturidade ou por um ligeiro atraso no desenvolvimento dessas competências) . Apesar do diagnóstico definitivo poder esperar, a intervenção nas áreas identificadas como deficitárias ( leitura/ escrita/ fonológicas) deverá ser iniciada o mais precocemente possível ainda durante o período pré-escolar.

Ações pedagógicas adequadas com alunos com dislexia:

Condutas típicas são manifestações de comportamentos, características de portadores de síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento e prejuízos no relacionamento social,em grau que requeira atendimento educacional especializado. (Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) )

Alencar e Virgolim. As autoras com base em estudos de especialistas (Baum, Owen e Dixon, 1991, p. 8), comentam que uma equipe pode determinar se uma criança tem dificuldade de aprendizagem levando em consideração (p. 99-100):

Segundo Chauí (2003) “O mundo percebido é um mundo intercorporal, isto é, as relações se estabelecem entre nosso corpo, o corpo dos outros sujeitos e o objeto, de modo que a percepção é uma forma de comunicação corporal que estabelecemos com os outros e com as coisas”. A partir da referência acima e tendo em vista que as pessoas com necessidades especiais podem interagir de outras formas com o mundo, qual tem sido o papel das novas tecnologias no processo de aprendizagem destas pessoas? Quais exemplos de tecnologias podem ser destacados?

LEI Nº 8.213, DE 24 DE JULHO DE 1991, lei de contratação de Deficientes nas Empresas.  Lei 8213/91, lei cotas para Deficientes e Pessoas com Deficiência dispõe sobre os Planos de Benefícios da Previdência e dá outras providências a contratação de portadores de necessidades especiais.Art. 93 - a empresa com 100 ou mais funcionários está obrigada a preencher de dois a cinco por cento dos seus cargos com beneficiários reabilitados, ou pessoas portadoras de deficiência, na seguinte proporção: -de 100 a 200 funcionários............ 2% - de 201 a 500 funcionários........... 3% - de 501 a 1000 funcionários......... 4% - de 1001 em diante funcionários... 5%

Vagas para Deficientes em caso de concurso Público . (Lei nº 8.112/1990) (Decreto nº 3.298/1999)

Tendo em vista que a Lei numero 8213-91 defende a contratação de pessoas com deficiências nas empresas, quais são as principais causas para que um deficiente tenha tanta dificuldade em conseguir um emprego ?

Em se tratando da criança com necessidades educacionais especiais, deve-se primar por uma educação adaptada às suas necessidades, e ninguém mais duvida, que uma das formas de atingirmos este objetivo, é através do brincar dos processos criativos e do lazer.

O BRINCAR EM 3 CONCEPÇÕES: [blank_start]PIAGET (1990):[blank_end] É brincando que adquire conhecimento, por meio de ações com os objetos e de experiências cognitivas concretas. Constroem o seu conhecimento interagindo com o mundo ludicamente. [blank_start]WINNICOTT (1978)[blank_end]:O brincar é um espaço potencial entre o bebê e a mãe. É brincando que a criança controla a realidade. [blank_start]VYGOTSKY (1996) :[blank_end] Através da brincadeira a criança entende o universo particular dos diversos papéis que desempenha

Vocês sabem o que é uma brinquedoteca? O direito de brincar é reconhecido e garantido por lei, contudo muitas crianças são privadas de brincar muito cedo por vários motivos: hospitalização, defi ciências, trabalho infantil, a falta de espaço... Com o objetivo de garantir o espaço para a criança brincar, nasceu neste século um espaço destinado a facilitar o ato de brincar. O que caracteriza este espaço é um conjunto de brinquedos, jogos e brincadeiras em um ambiente agradável, alegre e colorido onde prevalece a ludicidade. Trata-se de um ambiente exclusivo para crianças e tem como objetivo, de acordo com Santos (1995, p. 8): a) estimular a criatividade; b) desenvolver a imaginação; c) desenvolver a comunicação e a expressão; d) incentivar a brincadeira do faz-de-conta; e) dramatizar; f) desenvolver a construção; g) a solução de problemas; h) a socialização e a vontade de inventar; i) colocar ao alcance da criança uma variedade de atividades que, além de possibilitar a ludicidade individual e coletiva, permite que ela construa seu próprio conhecimento.