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Beschreibung
Karteikarten von Soraia de oliveira ferreira, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Soraia de oliveira ferreira
vor etwa 7 Jahre
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| Frage | Antworten |
| As Políticas de Avaliação da Educação Básica Brasileira: em Busca da Qualidade | Luckesi faz uma crítica sobre o processo de avaliação nas escolas porque o que existe são exames. Há uma diferença entre o ato de avaliar e o ato de examinar. |
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Enquanto os exames são classificatórios, a avaliação é dinâmica. A avaliação não classifica. Ela diagnostica o que está ocorrendo para que haja possibilidade de melhoria. |
| Formas de avaliação: Pedagógica, Institucional e em Larga Escala | Avaliação pedagógica (Mais flexível e diversificada) |
| Avaliação institucional (Quem avalia deve ser avaliado) | Larga escala (Visão geral) |
| A avaliação em Larga escala tem grande potencial para juntamente com as outras avaliações, construir uma escola de qualidade que considere a dimensão socioeconômica e cultural. |
O Ideb reuniu em único indicador o fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações.
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| Taxa de rendimento escolar; Os índices de aprovação; As médias de desempenho. |
O SAEB tem como principal objetivo avaliar a Educação Básica brasileira
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| Referências: MATEUSNIKEL. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR segundo Luckesi. OUTUBRO 29, 2014 Disponível em: <https://blogdonikel.wordpress.com/2014/10/29/avaliacao-da-aprendizagem-escolar-segundo-luckesi/>. Acesso em 30 out. 2018. Frias MAE, Takahashi RT. Avaliação do processo ensino-aprendizagem: seu significado para o aluno de ensino médio de enfermagem. Rev Esc Enferm USP 2002; 36(2): 156-63. Acesso em 30 out. 2018. | Frias MAE, Takahashi RT. Avaliação do processo ensino-aprendizagem: seu significado para o aluno de ensino médio de enfermagem. Rev Esc Enferm USP 2002; 36(2): 156-63. Acesso em 30 out. 2018. |
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