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Beschreibung
Karteikarten von Gary Herbert Arias Roque, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Gary Herbert Arias Roque
vor mehr als 5 Jahre
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| Frage | Antworten |
| ¿QUÉ ES UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE? | Es un entorno de aprendizaje mediado por tecnología, lo cual transforma la relación educativa, ya que la acción tecnológica facilita la comunicación y el procesamiento, la gestión y la distribución de la información, agregando a la relación educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje |
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¿QUÉ TIPO DE VISIÓN TIENEN LAS INNOVACIONES DE APRENDIZAJE QUE UTILIZAN EVAs?
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Se acercan a una visión constructivista del aprendizaje centrado en el estudiante, en la construcción de comunidades de aprendizaje, donde la colaboración entre los agentes del aprendizaje desempeña un papel crucial en el diseño instructivo de estos entornos |
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¿QUÉ PROPONE LEFLORE REFERENTE A LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y ENTORNOS VIRTUALES?
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Propone el uso de tres teorías de aprendizaje para orientar el diseño de materiales y actividades de enseñanza en un entorno virtual de aprendizaje: a) La teoría Gestalt b) La teoría Cognitiva c) El constructivismo |
| ¿QUÉ ESTUDIA LA TEORÍA DE GESTALT? | Estudia la percepción y su influencia en el aprendizaje, el diseño visual de materiales de instrucción para utilizar en la red debe basarse en principios o leyes de la percepción. |
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¿CUÁLES SON LAS LEYES O PRINCIPIOS DE PERCEPCION QUE UTILIZA LA TEORÍA DE GESTALT?
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1.- El contraste figura-fondo: es un principio básico según el cual un primer plano de un estímulo visual tiene que ser distinto al fondo. 2.-El principio de la sencillez: sugiere que un buen arreglo visual debe evitar la inclusión de elementos distractores o que generen ambigüedad en su interpretación. |
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¿CUÁLES SON LAS LEYES O PRINCIPIOS DE PERCEPCION QUE UTILIZA LA TEORÍA DE GESTALT?
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3.-La proximidad: los elementos textuales o gráficos beben estar relacionados si están cerca; así un texto que se utilice para explicar un gráfico o rotular una de sus partes debe estar cerca del gráfico o formar parte del mismo. 4.-El principio de similaridad: establece que las personas tienden a agrupar las cosas cuando tienen una apariencia semejante. Si los elementos de un gráfico tienen el mismo estilo, puede verse más fácilmente como un todo. |
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¿CUÁLES SON LAS LEYES O PRINCIPIOS DE PERCEPCION QUE UTILIZA LA TEORÍA DE GESTALT?
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5.-La ley de cierre: indica que las personas tratan de interpretar un gráfico o texto incompleto basados en su conocimiento previo. |
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¿SEGUN LEFLORE CUÁLES SERIAN LAS PAUTAS ESENCIALES PARA EL DISEÑO DEINSTRUCCION EN EVAs?
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• Asegurar que el fondo no interfiera con la nitidez de la información presentada en el primer plano. • Utilizar gráficos sencillos para presentar información. • Agrupar la información que tenga relación entre sí, de tal manera que el estudiante pueda captar fácilmente su unidad o conexión. • Utilizar discretamente el color, la animación, los destellos intermitentes, u otros efectos para llamar la atención hacia ciertas frases del texto o áreas gráficas. • No utilizar información textual o gráfica incompleta. • Al introducir un tema nuevo emplear vocabulario sencillo |
| ¿CUÁL ES LA CARACTERÍSTICA DE LA TEORIA COGNITIVA? | Según Leflore, varios enfoques, métodos, y estrategias de esta corriente teórica como los mapas conceptuales, las actividades de desarrollo conceptual, el uso de medios para la motivación, y la activación de esquemas previos, pueden orientar y apoyar de manera significativa el diseño de materiales de instrucción en los EVAs. |
| ¿SEGUN LEFLORE CUÁLES SERIAN LAS PAUTAS PARA EL DISEÑO DE INSTRUCCION EN LA RED, DERIVADAS DE LAS TEORIAS COGNITIVAS? | • Ayudar a los estudiantes a estructurar y organizar la información que deben estudiar mediante listas de objetivos, mapas conceptuales, esquemas, u otros organizadores gráficos. • Utilizar actividades para el desarrollo conceptual conformando pequeños grupos de estudiantes y proporcionándoles listas de ejemplos y contraejemplos de conceptos. Las discusiones pueden darse en forma sincrónica o asincrónica. • Activar el conocimiento previo mediante listas de preguntas que respondan los estudiantes, colocando una pregunta en una lista de correo, o mediante organizadores previos. • Utilizar en forma discreta recursos motivacionales como gráficos, sonidos, o animaciones, no es necesario usarlos en cada página, unidad o lección. |
| ¿DE QUÉ TRATA El CONSTRUCTIVISMO? | Según Leflore, el diseño de actividades de enseñanza en EVA’s puede orientarse a la luz de varios principios de esta corriente tales como: el papel activo del estudiante en la construcción de significado, la importancia de la interacción social en el aprendizaje, la solución de problemas en contextos auténticos o reales. Cada individuo posee una estructura mental única a partir de la cual construye significados interactuando con la realidad. Una clase virtual puede incluir actividades que exijan a los estudiantes crear sus propios esquemas, mapas, redes u otros organizadores gráficos. Así asumen con libertad y responsabilidad la tarea de comprender un tópico, y generan un modelo o estructura externa que refleja sus conceptualizaciones internas de un tema. |
| ¿SEGUN LEFLORE CUÁLES SERIAN LAS PAUTAS DERIVADAS DEL CONSTRUCTIVISMO PARA ENSEÑAR A TRAVES DE LAS EVAs? | • Organizar actividades que exijan al estudiante construir significados a partir de la información que recibe. Se le pide que construya organizadores gráficos, mapas, o esquemas. • Proponer actividades o ejercicios que permitan a los estudiantes comunicarse con otros. Orientar y controlar las discusiones e interacciones para que tengan un nivel apropiado. • Cuando sea conveniente permitir que los estudiantes se involucren en la solución de problemas a través de simulaciones o situaciones reales. |
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¿SEGÚN MILLER Y MILLER QUE ASPECTOS DEBE TENER UN CURSO VIRTUAL?
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• Orientación teórica • Las metas y objetivos de aprendizaje • Los contenidos • Las características del alumno • La capacidad tecnológica |
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¿DE QUÉ SE TRATA LA ORIENTACIÓN TEÓRICA?
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De que la enseñanza virtual está orientada principalmente por dos corrientes teóricas, la teoría del procesamiento de información y el constructivismo. |
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¿DE QUÉ SE TRATA LAS METAS Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE?
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Este factor está estrechamente relacionado con el contenido, el enfoque teórico de la enseñanza, las características del estudiante, y los recursos tecnológicos. La estructura de un curso debe reflejar sus objetivos. Según el paradigma objetivista, la meta del aprendizaje es la adquisición de conocimientos. |
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¿DE QUÉ SE TRATA LOS CONTENIDOS?
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La teoría y los contenidos están estrechamente relacionados, la orientación teórica que posea el diseñador, o la perspectiva psicopedagógica en la cual se fundamente el diseño del curso, influyen en la estructura del contenido de varias formas. Los métodos de enseñanza basados en la teoría del procesamiento de información utilizan la estructura de la Red para representar el contenido organizándolo en forma no-lineal y asociativa, tratando de replicar la estructura conceptual de los expertos. |
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¿A QUÉ SE REFIERE CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES?
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Para lograr una instrucción exitosa es necesario tener en cuenta las características del estudiante, aunque este principio es válido para cualquier medio o estrategia de enseñanza, tiene implicaciones muy particulares para la instrucción en la Red. Los diseñadores de cursos virtuales deben atender a las siguientes condiciones del estudiante: • características cognitivas • motivación • conocimientos • y contexto social. |
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¿A QUÉ SE REFIERE LA CAPACIDAD TECNOLÓGICA?
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El futuro de la educación virtual estará configurado por los avances en las comunicaciones, en Internet, y en la tecnología de redes. La competencia creciente bajará los costos de los servicios de comunicación, aún si las innovaciones tecnológicas mejoran su calidad y velocidad. A través de la Red se podrá disponer de servicios integrados de teléfono, televisión, radio, e Internet. |
| ¿QUÉ ASPECTOS SE DEBEN TOMAR ENCUENTA PARA DESARROLLAR UN CURSO VIRTUAL? | El desarrollo de un curso virtual debe estar orientado por modelos teóricos de diseño instruccional, y tener en consideración otros factores como la interfaz de usuario, la ramificación e interactividad, la estructura de la información, las herramientas de navegación, las estrategias para promover la interacción en línea, y los resultados de la investigación sobre educación a distancia. Es importante precisar que para diseñar un escenario de enseñanza virtual no existen fórmulas o prescripciones; cada curso virtual es único, su estructura y funcionamiento depende de las metas, contenidos, audiencia, presupuesto, etc. |
| ¿SEGÚN MILLER Y MILLER QUE DEBE CONSIDERAR LA PLANEACION Y ORGANIZACION DE UN CURSO EVAs? | • La validez de los enfoques pedagógicos y estrategias de enseñanza que se utilizan, a la luz de la literatura especializada. • Similaridades y diferencias entre las corrientes epistemológicas tradicionales y emergentes. • Una visión epistemológica personal asociada a un enfoque didáctico, que oriente claramente el desarrollo de los cursos. • Una evaluación de los recursos y conocimientos que se tienen a nivel tecnológico. • Las metas de aprendizaje del curso. • La estructura del contenido del curso. • Las características cognitivas y la motivación de los estudiantes. • Adquirir los recursos tecnológicos necesarios (plataforma y conexión a la Red) para ofrecer un curso virtual. • Adoptar los enfoques teóricos y los procedimientos de enseñanza, que de acuerdo con la investigación, son más adecuados para la educación virtual. |
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