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Beschreibung
Karteikarten von Eliazabeth Barillas, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Eliazabeth Barillas
vor etwa 4 Jahre
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| Frage | Antworten |
| PEI Entidades dedicadas al abrigo de niños, niñas y adolescentes | La Constitución Política de la República en su artículo 72, establece que la Educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. En atención al derecho de niños y niñas y adolescentes por medio de la Ley de Adopciones, Decreto 77-2007 |
| ¿Qué es el PEI? Proyecto Educativo Institucional | Es una herramienta de trabajo, que orienta todas las acciones necesarias para que mejore la entidad en todos los aspectos, a mediano y largo plazo, respondiendo así a las expectativas de todos los miembros de la comunidad educativa. permite el logro de objetivos y metas, a corto, mediano y largo plazo |
| ¿Qué características tiene el PEI? | Sistematiza la propuesta de la entidad para formar a niños, niñas y adolescentes. Responde a las necesidades , ejecutan y evalúan integradamente. Tiene carácter prospectivo, Proporciona los criterios de la práctica educativa, Involucra a todos, Potencia y desarrolla valores. |
| ¿Para qué sirve el PEI? | Es un instrumento de gestión institucional y pedagógica a través del cual se buscan alternativas y soluciones a los desafíos que plantea una educación con equidad, intercultural e inclusiva. |
| Propósitos del PEI | Orientar las acciones para el desarrollo, fortalecimiento y mejora de la casa de abrigo. Facilitar la participación de la comunidad educativa administrativos y pedagógicos, Autoevaluar a la casa de abrigo e identificar las fortalezas y debilidades. Propiciar la evaluación constante. |
| Componentes del PEI Equipo de gestión de la calidad | Indica el nombre y el rol de las personas que lideran el proceso de gestión de la calidad del centro educativo. Datos generales: Describe los subcomponentes de la filosofía de la casa de abrigo. Enfoque curricular: Diagnóstico y planes de mejora: Los planes de mejora surgen del diagnóstico, de las debilidades priorizadas |
| . Lineamientos para desarrollar los componentes | EGC El Equipo de Gestión de la Calidad es un grupo representativo de los distintos sectores de la comunidad educativa (director, personal docente, administrativo, estudiantes, padres de familia, líderes de la comunidad, otras instituciones del Estado, Codede, Comude, Cocode, ONG |
| . Características del EGC Equipo de gestión de calidad, EGC | Sus miembros tienen habilidad para participar en diálogos y llegar a acuerdos y compromisos. Conoce los procesos que realiza la casa de abrigo Conoce las necesidades y fortalezas de la casa de abrigo. Posee conocimiento del contexto. . |
| Funciones del EGC | Programar las actividades de elaboración del PEI. Organizar comisiones para recolectar insumos para la elaboración del PEI. Participar en reuniones periódicas para seguimiento del PEI. Socializar el PEI con la comunidad educativa. Gestionar las acciones que permitirán alcanzar los objetivos |
| Datos generales de la casa de abrigo | Nombre y razón social. Dirección geográfica. Municipio. Departamento. Dirección electrónica. Números de teléfonos. Número y fecha del documento legal que autoriza el funcionamiento de la casa de abrigo. Nombre del representante legal Número telefónico Dirección electrónica etc. |
| Identidad institucional Visión | Se debe tomar en cuenta que es la representación del futuro ideal, es imaginable y realizable a partir de los sueños, aspiraciones y objetivos esperados por la comunidad educativa. La visión puede replantearse cada cierto tiempo, de acuerdo a los cambios y los logros que se den en la casa de abrigo. Generalmente inicia con el verbo, ser. |
| Misión | Es un enunciado que indica lo que estamos haciendo en la casa de abrigo para alcanzar la visión en un tiempo determinado. Debe basarse en los valores, principios, perfiles y promover un ambiente de efectividad. Expresa la razón principal ; debe ser clara, comprensible, realista, reflejar los valores, principios y la filosofía. Generalmente inicia con el verbo: Somos |
| Valores que se fomentan en la casa abrigo | Valores que se fomentan en la casa abrigo Se indican algunos valores a fomentar en las acciones de formación que realiza la casa de abrigo. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta, respeto, empatía, tolerancia, honestidad, lealtad y dignidad |
| Perfil de ingreso y egreso de los niños, niñas y adolescentes | conjunto de características que el niño o niña y adolescente posee y que son la razón del programa o del servicio que presta la casa de abrigo. Perfil de egreso: conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes o competencias adquiridas durante funcionamiento el programa o el servicio que se presta en la casa de abrigo. |
| Perfil de las personas que laboran en la casa de abrigo | Este subcomponente describe las características idóneas, tanto actitudinales como académicas a tomar en cuenta para ocupar y desarrollar funciones dentro de la casa de abrigo y además identificando las capacidades pedagógicas, emocionales y laborales deseadas |
| Enfoque curricular | curricular es la propuesta educativa y formativa local que se desarrolla de acuerdo a las necesidades, intereses y oportunidades de los niños, niñas y adolescentes que se atienden; tomando como referencia el Currículum Nacional Base -CNB-, que da lineamientos generales de la formación para los ciudadanos |
| Estrategias de enseñanza y aprendizaje | se describe la metodología que se utiliza para el desarrollo de los aprendizajes, no se trata de responder individualmente las preguntas sino hacer una descripción con claridad y precisión. ¿Cómo se desarrollan los aprendizajes de manera que den cumplimiento a los ejes transversales del CNB? |
| . Planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje | En este apartado se describe el proceso de planificación que utiliza para el desarrollo de los aprendizajes: ¿Qué elementos tomamos en cuenta para planificar? ¿De qué forma planificamos? ¿Cada cuánto lo hacemos? ¿Para qué lo hacemos? |
| Evaluación del aprendizaje | ¿Qué evaluamos? ¿Cada cuánto lo hacemos? ¿Quiénes evalúan? ¿Cómo lo evaluamos? ¿Qué instrumentos o metodología usamos para evaluar? ¿Qué medidas se utilizan para fortalecer el aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes que necesitan mayor tiempo para el alcance de las competencias? |
| Programas complementarios de formación | En este apartado se describen los programas complementarios de formación para el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes que pueden implementarse en el área de expresión artística y subárea. |
| Diagnóstico y planes de mejora | El diagnóstico es la información obtenida después de un proceso de reflexión y autoevaluación de la realidad de una casa de abrigo, con la finalidad de identificar las fortalezas y también las debilidades que se convertirán en áreas de oportunidad para la mejora. |
| Planes de mejora | Los planes de mejora son el producto del resultado de la aplicación de un diagnóstico en la casa de abrigo. Este permite identificar aquellos aspectos que, como su nombre lo indica, son susceptibles de mejora y a los cuales se prestará especial atención para fortalecer los procesos educativos |
| Procedimiento para la presentación del PEI | Carátula,Índice,Equipo de gestión de la calida, Datos generales de la casa de abrigo Identidad institucional,Visión Misión Objetivos, Valores Perfil de ingreso y egreso, Acciones que mejoran el perfil de los facilitadores e instructores Enfoque curricular de la casa de abrigo • Planes de mejora. |
| Para la implementación del PEI en la casa de abrigo | tener la aprobación del Proyecto Educativo, las casas de abrigo realizan acciones y actividades propuestas en los planes de mejora y continúa implementando su propuesta curricular. Se sugiere ir evidenciado todas aquellas acciones y actividades que sean realizadas en la implementación del proyecto educativo |
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El PEI, busca garantías educativas que cubran las necesidades de formación integran tanto en los niños como en adolescentes, también buscan alternativas y soluciones que planteen una educación, significativa con equidad, inclusiva y de calidad |
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