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Beschreibung
Karteikarten von TERESA MENDEZ, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von TERESA MENDEZ
vor fast 4 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Estudiante | El sujeto de la educación es siempre el ser humano, el estudiante; la educación parte del hombre y termina en el hombre. |
| Educación | La educación es, pues, una acción-comunicación entre humanos y tiene como fin la personalización y socialización del hombre. |
| El profesor | Es el agente de la educación a quien corresponde la responsabilidad de sostener el acto educativo, es decir, de la realización del trabajo de mediación que posibilite el aprendizaje y educación del sujeto. |
| Contenidos | Son el conjunto de conocimientos, procesos mentales, habilidades, actitudes y métodos que son objeto del aprendizaje, por parte del alumno. |
| Método | Es el camino orientado para llegar a una meta. Es una forma de hacer. Cada estudiante, con sus diferencias individuales, tiene un estilo peculiar de aprender, es decir, una manera concreta de recorrer el camino del aprendizaje. |
| Método de aprendizaje | Es el camino que sigue el estudiante para desarrollar habilidades más o menos generales, aprendiendo contenidos. |
| Método Pedagógico | Es la manera concreta de organizar la relación entre los tres polos: estudiante, profesor y contenidos. |
| Procedimiento | Es un conjunto de pasos ordenados y secuenciados que conducen a un fin o propósito. |
| Procedimientos disciplinares | Son específicos de un área de conocimiento, como resolución de problemas matemáticos, análisis crítico de textos históricos, producción de una obra poética, experimentación en el laboratorio, explicación científica, etc. |
| Procedimientos Inter-disciplinares | Se utilizan y aplican en diferentes disciplinas, pues pertenecen y son comunes a varias áreas, como por ejemplo: el análisis, síntesis, representación, explicación, interpretación, inferencia, argumentación, etc. |
| Procedimientos Algorítmicos | Son un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea. Por ejemplo: realizar una raíz cuadrada, coser un botón, sumar, multiplicar, derivar, integrar, etc. |
| Procedimientos Heurísticos | Son un conjunto finito de acciones no estrictamente secuenciadas que conllevan un cierto grado de libertad y cuya ejecución no garantiza la consecución de un resultado óptimo. Por ejemplo, realizar una entrevista, llevar a cabo una negociación, la orientación topográfica, etc. |
| Técnica | Es un procedimiento algorítmico. Es un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea. |
| Estrategia | Es un procedimiento heurístico que permite tomar decisiones en condiciones específicas. Una estrategia de aprendizaje es una forma inteligente y organizada de resolver un problema de aprendizaje. |
| Clase magistral | Es una modalidad metodológica muy empleada para comunicar conocimientos y estimular procesos formativos de los estudiantes. Es una presentación ordenada, motivadora y clara del conjunto de mensajes, que sintetizan el núcleo de la información. |
| Trabajo personal o aprendizaje autónomo | Es la intra-actividad, -- actividad intelectual interna del alumno – que supone la confrontación del alumno de forma personal con el objeto de conocimiento, es decir, con los contenidos que debe aprender. |
| Aprendizaje colaborativo o trabajo en equipo | La interacción es la relación que se establece entre el estudiante y el mediador o entre el alumno con los otros sujetos que aprenden. |
| Estudio dirigido | Formación de equipos. Distribución de temas. Estudio individual. Discusión del tema en equipo. Formulación de conclusiones del equipo. Sustentación de las conclusiones grupales. |
| Estudio corporativo | Formación de equipos. Distribución de temas. Estudio grupal. Discusión del tema en equipo. Formulación de conclusiones. Sustentación de conclusiones grupales. |
| Seminario-taller-plenario | Sustentación del especialista. Trabajo de taller (elaborar un producto) Presentación del producto. |
| Método experimental | Presentación del principio que se quiere demostrar. Presentación de los procedimientos que debe seguir el estudiante (ficha de experimento). Monitoreo de la experimentación. Formulación de las conclusiones. |
| Discusión | Presentación del problema. Planteamiento de soluciones. Elección del director de debates y el secretario. Formulación de acuerdos. |
| Actividades de aprendizaje | Las actividades deben ser creativas, desafiantes, suscitadoras del interés de los estudiantes (motivadoras), progresivas en su grado de dificultad y que produzcan conflicto cognitivo en el estudiante. |
| Fase de adquisición Análisis de la actividad de Aprendizaje (Acción grupal del profesor) | Se trata de que el alumno conozca qué se quiere conseguir con la actividad de aprendizaje, para ello se procede con los alumnos al análisis de la actividad de aprendizaje. Se lee y analiza, cada elemento del enunciado de la Actividad. |
| Motivación a los alumnos | Es suscitar su interés identificando necesidades del alumno; la motivación debe ser continua, durante todo el proceso de aprendizaje; se puede lograr mediante la empatía del profesor, refiriendo una anécdota, un hecho histórico, planteando un problema, |
| Trabajo personal-individual | Es un paso esencial; nunca se puede dejar de hacer; el alumno empieza a aprender cuando se enfrenta personalmente a la Actividad. El profesor controla el trabajo individual de las Actividades y atiende a los alumnos proporcionándoles la ayuda ajustada. |
| Trabajo en grupo pequeño | Los grupos los hace el profesor, colocando en cada grupo un alumno adelantado, uno atrasado y dos en situación media. Compartir en el grupo el trabajo hecho en forma individual. Exponer el trabajo ante los compañeros o entregarlo al profesor. |
| Diseñar, crear y elaborar | Proponer acciones concretas de aplicación de lo aprendido, mediante la reflexión personal, compartiendo en pequeño grupo o en gran grupo, lluvia de ideas, etc. |
| Meta-cognición | Es la reflexión personal sobre el conjunto de procesos mentales que utilizamos cuando llevamos a cabo una tarea, tratando de hacerla lo mejor que podamos y comprendiendo bien lo que hacemos. |
| Actividad volitiva e intencional | Requiere de un ejercicio de concentración mental sostenida, por parte del sujeto que la efectúa y de su compromiso afectivo para reflexionar y comprender los mecanismos de su propio proceso de aprendizaje. |
| Componentes de la meta-cognición | Involucra el conocimiento de uno mismo como aprendiz y la regulación y el control del propio aprendizaje para que sea el mejor posible. |
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