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Listas de Cotejos
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Lista De Cotejo (image/png)
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Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes. |
| ¿Para que se útiliza una Lista de Cotejo? | 1. Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos |
| 2. Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución. | 3. Anotar si un producto cumple o no con determinadas características. |
| 4. Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación o desempeño de los estudiantes. | 5. Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso. |
| ¿Cómo se Elabora una Lista de Cotejo? | 1. Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su com prensión. |
| 2. Se define la competencia a evaluar. | 3. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar la competencia. |
| 4. Se elabora un formato de cuatro columnas. | 4.1. Correlativo 4.2. Aspectos a Evaluar 4.3. Aspecto se Comple 4.4. Aspecto no se Comple |
| Debate | Es una técnica de discusión sobre determinado tema en el cual participan dos o más estudiantes. |
| Durante el debate los participantes exponen y argumentan diferentes ideas en torno a un tema polémico. | El fin de un debate no es aportar soluciones sino analizar un tema y exponer diferentes puntos de vista sobre el mismo. |
| ¿Para qué se utiliza un Debate? | 1. Comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos |
| 2. Desarrollar en los estudiantes no solo destrezas de comunicación, y la formación de criterio propio | 3. Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales. |
| ¿Cómo se realiza una Debate? | 1. El docente Define el propósito y el tema del debate. |
| 2. Define de qué manera evaluará la participación de los estudiantes durante el debate | 3. Presenta el tema a los estudiantes y se les da un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismo |
| 4. Delimita un marco de respeto entre las partes y las normas de participación, además Indica a cada equipo que no se trata de imponer sus puntos de vista | 5. Define los roles: 5.1. Moderador. (El docente) 5.2. Participantes. 5.3. Secretario. |
| 6. observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anota durante el proceso los aspectos que le llamen la atención | 7. Al finalizar solicita que el representante del grupo, exponga sus diferentes conclusiones. |
| Selección múltiple u opción múltiple | Este tipo de ítem se caracteriza por presentar un enunciado o base del reactivo con 3 o 4 opciones de respuesta de las cuales una es la correcta y las restantes son distractores |
| ¿Para qué se emplea la Selección múltiple? | 1. Evaluar los diferentes niveles cognitivos. |
| 2. La capacidad de reconocimiento de la respuesta correcta | 3. Habilidad y análisis para obtar por la respuesta correcta- |
| ¿Qué se debe tomar en cuenta para eleborar un test de Selección Multiple? | 1. Evaluar los diferentes niveles cognitivos. |
| 2. Se formula con claridad la pregunta o enunciado de manera positiva. | 3. Se debe mantener concordancia gramatical, evitando pistas gramaticales de género, número o tiempo verbal. |
| 4. En todas las opciones de respuesta se deben mantener características homogéneas o similares. | 5. Evitar usar las opciones "todas las anteriore"s o "ninguna de las anteriores". |
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