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Beschreibung
Karteikarten von Esmeralda Vargas Islas, aktualisiert vor 5 Tage
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Erstellt von Esmeralda Vargas Islas
vor 6 Tage
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| Frage | Antworten |
| El docente del siglo XXI | |
| Competencias del docente del siglo XXI | 1.- Crear entornos de aprendizaje activo, basado en problemas; contextos que potencien el interés, la capacidad autónoma, inventiva y creativa de los discentes. |
| 2.- Alcanzar al máximo la significatividad del aprendizaje, mediante acciones protagonizadas por el alumnado para atender su desarrollo integral. | 3.- Compartir ideas en las que se basan, modifiquen sus prácticas y adapten los nuevos principios a las nuevas (o viejas) realidades |
| 4.- Capacidad para utilizar herramientas tecnológicas en el aula, como plataformas virtuales, recursos multimedia, y aplicaciones educativas para enriquecer la enseñanza-aprendizaje. | 5.- Línea del socioconstructivismo de Vygostky (1978), que enfatiza la construcción cooperativa de conocimiento, la participación autónoma y activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje |
| 6.- Interacción bidireccional entre docente-discente, influida por el contexto sociocultural en el que se desenvuelve. | 7.-Estar preparado para actuar en espacios de aprendizaje comunes a docentes y alumnado, para que este le otorgue un significado y sentido, en un proceso de construcción continua de significados compartidos. |
| 8.- Docentes con actitud analítica, reflexiva y crítica, con habilidades de búsqueda, selección y análisis de la información. | 9.- Habilidad para trabajar en equipo con otros docentes, directivos y la comunidad educativa, fomentando un enfoque interdisciplinario y colaborativo en la enseñanza. |
| 10.- Capacidad para crear y mantener un ambiente de aprendizaje organizado y disciplinado, promoviendo el respeto, la participación y el compromiso de los estudiantes. | . |
| La necesidad del estudio | 1 La mayor parte de los trabajos existentes centran el interés en la importancia del hecho pedagógico y el estilo docente para el aprendizaje. |
| 2 El “profesor eficaz”, entendido como aquel que es capaz de alcanzar sus objetivos e influir con ellos de forma significativa en el alumnado | 3 Se debe partir de la idea de la configuración de un modelo docente está condicionado por la experiencia personal y social vivida. |
| 4 Las propias percepciones dependen de un contexto sociocultural y educativo temporal específico. | 5 Contrastar las contratiempos de la realidad y experiencia profesional. Conecta de forma significativa lo más efectivo del docente con los factores que condicionan su actividad. |
| Se establece como objetivo general la investigación. | 1 determinar la correspondencia del modelo ideal del docente descrito con el modelo socioconstructivista de maestro. |
| 2 definir la finalidad de la educación de acuerdo con el momento de formación o desempeño profesional de los participantes. | 3 determinar el modelo del maestro ideal según las competencias del saber, saber hacer, saber estar y saber ser. |
| Resultados y Discusión. | Finalidad de la educación |
| Modelo docente | El objetivo general planteado en el estudio es determinar la correspondencia del modelo ideal del docente descrito con el modelo socioconstructivista del maestro. |
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