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Beschreibung
Karteikarten von lisbeth carrero, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von lisbeth carrero
vor mehr als 8 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Estrategias Evaluación | La evaluación es inherente a la enseñanza. Como en cualquier actividad comprometida con intenciones y objetivos, la enseñanza requiere de la valoración de los avances, los logros y las dificultades. Asimismo, es razonable que los estudiantes quieran comprender sus logros y dificultades, así como participar activamente en este análisis. |
| Estrategias Evaluación | En cuanto a los instrumentos para evaluar no existen unos que sean absolutamente mejores que otros. Su valor y pertinencia depende del su adecuación al tipo de aprendizaje que se busca, a la característica de los participantes y a la situación en la que se ubiquen. |
| Estrategias Evaluación | Sin embargo, las nuevos enfoques pedagógicos han ampliado las herramientas, incluyendo: 1. Estrategias estructuradas, como las encuestas, cuestionarios, escalas de ponderación. 2. Estrategias no estructuradas, como las producciones escritas individuales y/o grupales, valoración de los aportes en la participación, los portafolios de ejercicios, el registro de memorias personales |
| Estrategias Evaluación | La evaluación incluye distintas fases: 1. La diagnóstica o inicial. 2. La de proceso o formativa. 3. La de resultados, sumativa o integradora. Para evaluar es necesario reunir informaciones, organizarlas e interpretarlas a lo largo del curso. De esta forma, el seguimiento y evaluación del tutor tiene funciones relevantes al comienzo, durante y al final de la implementación de un curso. |
| Estrategias Evaluación | En cuanto a la evaluación de resultados de aprendizaje (también llamada sumativa), se requiere reunir información relativa a la integración de los aprendizajes, expresada en logros de conocimiento, habilidades y actitudes (disposiciones). Dependiendo de la organización y diseño del curso, ésta puede realizarse a través de: • Un balance final valorativo, comparando las capacidades iniciales y las adquiridas, realizado por el tutor y compartido con los participantes; • Un informe o propuesta final de trabajo presentado por los participantes y elaborado progresivamente a lo largo del curso, • La aplicación de un test o prueba final. |
| Estrategias Evaluación | La evaluación del aprendizaje no es una actividad exclusiva del tutor. Es también un ejercicio de autoevaluación realizado por el propio participante, a través de la revisión de sus avances y dificultades. El ejercicio de la autoevaluación permite al participante: • Revisar sus metas y comprometerse con ellas • Desarrollar su valoración crítica sobre su propio aprendizaje • Desarrollar la reflexión sobre su proceso de aprender |
| Estrategias Evaluación | La evaluación integral incluye el aprendizaje, el contexto del aprendizaje y los recursos. Es una tarea en la que participa todo el equipo de producción y desarrollo. Es importante que los tutores, a lo largo de su actividad: • puedan proveer insumos que faciliten esta evaluación integral, comunicando sus reflexiones, aportes e informaciones a la coordinación y administración tecnológica del curso; • compartan sus observaciones y experiencias con los otros tutores que participan de su desarrollo, aprendiendo y apoyándose en conjunto. La evaluación está orientada al perfeccionamiento o mejora, no sólo del aprendizaje de los participantes. El proceso y resultados de aprendizaje depende en buena medida de las condiciones del contexto virtual, de los materiales y propuestas de actividades del curso, como también del desempeño del tutor. |
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