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Beschreibung
Karteikarten von patricia viana menezes, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von patricia viana menezes
vor mehr als 7 Jahre
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| Frage | Antworten |
| As Políticas de Avaliação da Educação Básica Brasileira: em Busca da Qualidade | |
| A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias (LIBANEO, 1994, p.195). | |
| As Formas da Avaliação Pedagógica Institucional Larga Escala | |
| Avaliação Pedagógica Relação direta, professor-aluno. | |
| A avaliação institucional ocorre por meio do processo avaliativo dos estudantes e permite a autoavaliação do professor e da própria instituição para produzir melhorias no processo pedagógico e nos cursos que a instituição oferece. | |
| A Avaliação global do sistema escolar é feita pelo Ministério da Educação por meio do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), com os seguintes instrumentos de ação: | |
| Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) que, a cada dois anos, realiza um pesquisa por amostragem do ensino fundamental e médio destinado a acompanhar a evolução do desempenho dos alunos e dos diversos fatores incidentes na qualidade do ensino ministrado. | |
| A Prova Brasil tem a finalidade de levantar informações sobre o nível de aprendizagem dos alunos de cada unidade escolar dos sistemas educacionais públicos do país. | |
| Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). O ENEM foi criado em 1998 com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade. | |
| "Embora sejam os alunos os que respondem as provas e questionários, na realidade não são os alunos que são avaliados. O que se avalia é o rendimento do sistema por meio das respostas dos alunos. Então, as interrogações dos estudos deveriam consistentemente orientar-se, não às pessoas que são os alunos, mas ao sistema no qual estão inseridos esse alunos. (Casassus, 1997, )" | www.catolicaonline.com.br/revistadacatolica2/artigosv3n5/artigo27.pdf http://catolicaonline.com.br/revistadacatolica2/artigosv3n5/artigo27.pdf http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362009000300002 |
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