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Beschreibung
Karteikarten von Lisza Neumeier, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Lisza Neumeier
vor mehr als 7 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Piaget kognitive Entwicklungstheorie vs Informationsverarbeitungsansatz | |
| Informationsverarbeitungsansatz | = alternative Betrachtung kognitiver Entwicklung zur Theorie Piagets 1970erund 80er Jahre: Kognitive Psychologie (Kognitive Wende) (wissenschaftliche Neuorientierung, Gegenbewegung zum Behaviorismus = Verhaltenspsychologie siehe Einheit 1) Grundidee des Informationsverarbeitungsansatzes : • Menschlicher Verstand = System durch das Informationen fließen • Informationseingang erfolgt über die Sinne (Input) wird aktiv kodiert, umgewandelt, organisiert Verhalten (Output) • Entwicklung = kontinuierliche quantitative Veränderung durch Informationsaufnahme u. Informationsverarbeitung • Lernen (als Wissensaneignung) = Umstrukturierungen von Neuronen-Netzen in der Großhirnrinde (Verstärkung / Abschwächung synaptischer Kontakte) |
| Informationsverarbeitungsmodell | |
| Informationsverarbeitungsmodell Beschreibung | |
| Langzeitgedächtnis (Teil 1) implizites Gedächtnis | |
| Informationsverarbeitungsmodell: Arbeitsgedächtnis! | |
| Langzeitgedächtnis (Teil 2) Explizites Gedächtnis | |
| Mittlere Kindheit/Schulalter (7-11) Entwicklung des Gehirns Aufmerksamkeit -3 Veränderungen | |
| Mittere Kindheit/Schulalter (7-11) 3 Gedächtnisstrategien, die benutzt werden Kombi von GEdächtnisstrategien? | |
| Mittere Kindheit/Schulalter (7-11) Wissen | |
| Mittlere Kindheit/Schulalter (7-11) Theory of Mind | |
| Mittlere Kindheit/Schulalter (7-11) Kognitive Selbstregulation | |
| Adoleszenz (11-18) kognitiver Fortschritt durch | |
| Exkurs Metakognition | |
| Exkurs Lern- u. Denkstile/Lernpräferenzen | |
| „Hirngerechter Unterricht“ (Roth, 2013) | |
| Problemlösen (1) Beispiel: Sie haben sich versehentlich aus Ihrer Wohnung oder Ihrem Auto ausgesperrt. Was gilt es als Nächstes zu tun? 3 Basen des Problemraums | Definition „Problem“ (Newell & Simon, 1972; zit. nach Gerrig, 2015, S. 311): 1) Anfangszustand 2) Zielzustand 3) Menge von Operatoren 1-3 ist Problemraum |
| Problemlösen (2) Schwierigkeiten beim Problemlösen ergeben sich, wenn | Schwierigkeiten beim Problemlösen ergeben sich, wenn eines der 3 Elemente nicht gut definiert ist (Simon, 1973; zit. nach Gerrig, 2015, S. 312) Beschaffenheit des Problems klarer herausarbeiten zur Problemlösung können benutzt werden: • Algorithmen • Heuristiken Untersuchung der Schritte beim Problemlösen durch „Methode des lauten Denkens“ (Fox et al., 2011; zit. nach Gerrig, 2015, S. 313) = Gedanken fortlaufend verbalisieren |
| Problemlösen (3) Vorgehen beim Lösen schwieriger Probleme: | |
| Logisches Denken (1) Deduktives Schließen Syllogismus-Kreditkarte | |
| Logisches Denken (2) Syllogismus-Auto: Prämisse 1: Alles, was einen Motor hat, braucht Öl. Prämisse 2: Autos brauchen Öl. | |
| Logisches Denken (3) Induktives Schließen (Beispiele VISA-Karte Kreditkarte AUS verfügbaren Anhaltspunkten der Beobachtung werden wahrscheinliche Schlussfolgerungen gezogen | Aus Wohnung ausgeschlossen Lösen mittels analogem Problemlösen (Lösungswege, die in der Vergangenheit funktioniert haben), Achtung: bei Vertrauen in die Vergangenheit Mentale Voreinstellung kann hilfreich aber auch behindernd wirken, wenn alte Lösungswege im Denken u. Handeln nicht produktiv sind |
| Literature: | Roth, G. (2013). Welchen Nutzen haben die Erkenntnisse der Hirnforschung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27, 123-133. [erhältlich über die elektronische Zeitschriftendatenbank der Univ. Wien als Volltext] |
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