•Conjunto: Criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos
•Que Contribuyen
Formación Integralmente para la construcción de identidad cultural nacional, regional y local. Incluye: recursos humanos, académicos, físicos.
Para Aplicar Políticas y Llevar a cabo Proyecto Educativo Institucional ( PEI )
•Aprendizaje Basado en problemas y Talleres
•Módulos Curriculares y Proyectos Formativos
•Direccionamiento Estratégico basado en la Quinta disciplina
•Dota de sentido y significado el aprendizaje
Flexible
Propósito
Generar
Funciones y necesidades sociales
Interdependencia entre Procesos Académicos y Curriculares
Mayor Articulación entre Investigación y Proyección Social
incremento de la autonomía en el aprendizaje
Incremento en la ampliación y diversificación de la oferta educativa
Cultura Académica alternativa que converse constructivamente con la organización del trabajo
Virtual
Sistema abierto hacia la formación Integral
Énfasis en la autogestión del aprendizaje a través de diversos medios, mediaciones y acciones pedagógicas que articulan la experiencia del estudiante, las necesidades y potencialidades de los entornos socioculturales y el saber académico, para la permanente significación y transformación individual y colectiva (UNAD. 2201)
Amplía el acceso a la educación, liberando a los educandos de las limitaciones de tiempo y espacio, y ofrece oportunidades flexibles de aprendizaje (Rubio, 2010, p. 97).
Es una metodología educativa que se sirve de ambientes virtuales, en los que se hace uso intenso de diversos medios de comunicación y de mediaciones pedagógicas que faciliten crear una dinámica de interacciones orientada al aprendizaje autónomo y abierto. (MEN)
Currículos como Plan de Estudios
Plan estricto y sistemático elaborado bajo diseño instruccional preciso para su aplicación en aula para garantizar los fines sociales de la institución escolar.
Predomina la Asignatura
En este tipo de currículo el maestro se le da un rol mas protagónico pero sin líneas de acción a su discresión.
El currículo axiológico.
(Años 50s)
Años 50s: Surge como respuesta al reduccionismo del curriculo como plan de estudios. Es de corriente humanista y se fundamenta en el apredizajje para la vida. Por esto se toman los valores como ele transversal
Predominan Los valores
Los valores se deben ir “interiorizando” en el proceso de enseñanza a medida que el estudiante los “experimenta en su propia vida
La “concientización” de los valores debe partir de la consideración del “yo” para llegar al “nosotros,”
Para propiciar la interiorización de los valores es necesario lograr una paulatina identificación del “yo”
Es necesario sensibilizar al educando para que diferencie los valores positivos en contraposición a los antivalores
Los estudiantes deben desarrollar el hábito de la reflexión sobre la importancia de los valores en la propia existencia
Currículo como tecnología.
(Años 60s-70s)
El currículo va a estar garantizada por la capacidad que tenga el ejecutor de hacerlo. Para ello, el instrumentalizador de la actividad escolar,
Predomina Instrumnetos técnicos- didácticos y los Objetivos planificados
Objetivos Conductuales, Contenidos Prederminaoos, Centrado en la enseñanza, Metodología centrado en el profesor y evaluación sumativa
Responde a acciones de: Instruir, informar, reproducir, trasmitir, , estructurar conocimiento
Docente: mecanisista, trasmisor, repetidor de ideas, acritico, limitado por objetivos, tecnico
Educando: pasivo, sumiso, memorista, dependiente,acritico, anónimo, no creativo
Evaluación: sancionadora, controladora, cuantificadora de cumplimiento de objetivos
Currículo Contextualizado. (Años 70s- 80s)
El currículo debe re adecuarse a las exigencias del contexto, y en posiciones más radicales plantean cómo el currículo debe tener las características y respuestas al contexto inmediato donde está la escuela
década del cuarenta se plantea que la educación es un vehículo para el cambio social,
Curriculo y objetivos contextualizado a las microculturas
Busca dar respuesta positiva a contextos poco constructivos
Tiene en cuenta fenómenos sociales de los grupos minoritarios o marginales
Currículo como proceso cognitivo
(años 60s- 90s)
la psicología se desarrollan corrientes con un planteamiento en el cual el objetivo de la educación va a estar en el proceso de constitución y desarrollo de las estructuras mentales del estudiante
Se caracteriza por logros diferenes para las diferentes fases de la vida
Sus principales aprotaantes: Lev Vogostky, Jean Peaget, Bandura entre otros.
Currículo oculto.
(años 70s)
Se cuestiona en la escuela la dicotomía entre la planeación curricular y lo aprendido y practicado. "Se dan aprendizajes desde los elementos no explícitos de la acción educativa."
invalida lo que se plantea teóricamente como válido
Aportes de investigación sociológica advierta de la Contra-cultura en los ambientes escolares.
Currículo integral
(años 70s)
Se presentó en el marco de la llamada revolución educativa. Se concibe el currículo con una visión holística, propositiva y pedagogica el proceso enseñanza- aprendizaje
Equilibrio entre el rol docente y dicente
Visión compleja y constructivista del currículo y del proceso enseñanza- aprendizaje
Currículo globalizado o de integración.
Nace de la necesidad de trabajar en una integración del conocimiento viéndolo como una unidad a lo cual debía corresponder una forma propia de organización escolar.
tienen en cuenta tanto las herramientas pedagógicas en el acto educativo, como la organización , administrativa, física y el entorno
Currículo como modelos pedagógicos.
En esta perspectiva la pedagogía aparece como el quehacer específico que le da identidad por la reflexión y la acción al hecho educativo
El docente tiene un rol de acuerdo al modelo, pero siempre como portador de saber aplicado al hecho educativo
Dependiendo del paradigma del modelo se plantéa el ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para qué? del hecho educativo