Caption: : MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
Slide 2
Propósito fundamental es la calidad educativa
Transformación organizacional
Comparte compromiso
Funcionamiento interno
Gestión centrada en el escuela y el aprendizaje
Marco
teórico-práctico para contribuir a un modelo de cambio y mejora escolar
Cambio
de cultura, compromiso, implicación
Analiza
y enfrenta el liderazgo escolar
Habilidades
de otros en una causa común
Agente
de cambio que aprovecha competencias de los miembros para beneficio en común
Aprender
de compañeros y proyectos
Delega responsabilidades y comparte el compromiso
Emplea estrategias, tiene una actitud diferente y dirige a la institución de una manera particular
Crean visión compartida
Facilita el trabajo de manera mas eficiente y destacada
Capacidad para resolver problemas
Clima de colaboración, apertura y confianza
Estimula talento y motivación
Aprovechamiento de conocimientos, aptitudes, destrezas, esfuerzo, ilusión
Profundo cambio de cultura y conjunto del sistema educativo
Autoridad moral
Ejercicio de liderazgo en un plano horizontal
Fomenta el trabajo en equipo
Tiene buena comunicación,
Adecuada visión y planeación
Apoyo de colaboradores y libertad de acción, entre
otros
Desafía los procesos a través de innovar, crear e intervenir en los procesos establecidos.
Voluntad, decisión y participación por parte de los miembrosde la organización
Individuos con habilidades complementarias, dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas
Suman esfuerzos para resolver un objetivo común
Tienen buena comunicación y clima organizacional
Existe confianza, armonía y respeto
Establecen y cumplen acuerdos
Tienen una visión compartida
Promueven procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión de qué se quiere hacer y cómo
Cooperación y colaboración
Resolución de conflictos
Trabajan para la mejora continua
Caption: : Conjunción de esfuerzos de una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida; con comunicación abierta e intercambio de ideas .
Slide 5
* Se asume que un docente, antes de enseñar, debe tener la
disposición a aprender; aprender de los demás y de su propia práctica, a fin
de que pueda acumular el “saber” y desarrollar el “saber hacer” resolviendo
situaciones complejas
El mayor reto del equipo docente es alinear la
planeación estratégica escolar con la planeación didáctica
Compartir con sus colegas y con los servicios
de asesoría interna y externa estas situaciones que le representen un factor de
riesgo
Orientar y reorientar las acciones de la
institución hacia el cumplimiento de la misión pedagógica, que determinen una
práctica docente abierta, flexible, dinámica, planeada y sistemática, enfocada
al logro de aprendizajes significativos y de calidad para sus alumnos.
Caption: : Las prácticas docentes flexibles son actividades de los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes, se asocia con la configuración del ambiente aúlico, estructura en procesos de enseñanza-aprendizaje y en la gestión de recursos instruccionales
PRÁCTICAS DOCENTES FLEXIBLES
Slide 6
Toma en cuenta las características, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos
Permite propiciar oportunidades pedagógicas diferenciadas
Aproveche múltiples recursos y medios didácticos
Asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles educativos posteriores y en la vida misma
Reflexión en las formas de organizar grupos
Aprovechamiento de espacios
Creación de ambientes de aprendizaje
Uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información
Crea estrategias y secuencias didácticas que impliquen a los alumnos el ejercicio de sus múltiples inteligencias, en la formación de valores
Gestión pedagógica
Formación continua de los profesores
Proporciona atención diferenciada.
- Dinamizara los demás componentes y, al mismo tiempo, facilitara la intervención sobre la gestión escolar desde la perspectiva de los actores educativos, denominado Plan Estratégico de TransformaciónEscolar.
- Proceso sistemático para la mejora continua derivado de la autoevaluación, basado en consensos y participación de la comunidad escolar, que define acciones hacia objetivos deseados.- Su diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad de todos a partir de las situaciones existentes con una clara visión, resguardando los aspectos de implementación y su respectiva evaluación.
- Debe ser realista, objetiva, basarse en datos, hipótesis o supuestos, basándose en un compromiso compartido, concretándose en planes anuales.
Es un proceso sistemático de recogida de datos incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizarán en la toma de decisiones consecuente, con objeto de mejorar la actividad educativa valorada recopilar y analizar información, formular juicios de valor, tomar decisiones y diseñar nuevas formas de acción permite la formulación de estrategias de intervención propias para cada situación, mismas que deben discutirse, acordarse y consensuarse para potenciar la satisfacción colectiva en función de mejoras sustanciales.
Se considera una oportunidad para dialogar, compartir observaciones y preocupaciones, y construir o fortalecer el trabajo colegiado entre actores educativos, modificando las formas de ver y entender lo que acontece en el hacer educativo generando procesos y formas de trabajo colegiado dirigidas a auto-revisar lo que se hace, repensar lo que se
podría cambiar y consensuar planes de acción.
Caption: : Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto para la toma de decisiones, se requiere de una evaluación inicial que sirva como punto de partida y comparación respecto de las posibles mejoras, de procesos de seguimiento y de metas finales claras como punto de llegada.
Participación y colaboración de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría.
Órganos oficiales son los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS) y las Asociaciones de Padres de Familia (APF).
Personas que tienen actividades con objetivos comunes apoyándose mutuamente, con actitud y disposición existiendo un vínculo entre ellas.
Presente en todos los ámbitos de la gestión educativa.
Se crea a través de condiciones desde la escuela y por cada docente con su grupo, con el afan de establecer una relación que genere una serie de acciones intencionadas con el fin de lograr que los padres de familia apoyen a sus hijos en las tareas escolares con conocimiento pleno de propósitos, procedimientos y alcances, que den sentido al interés compartido para lograr un mejor desarrollo de las competencias de los alumnos.
Caption: : Opiniones evaluadoras de la sociedad para ejercer cierta presión considerando el bien común.
* Es informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y del aula, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos* Está relacionada con el reconocimiento del grado en que un sistema cumple con su encomienda social.* Es dar resultados en función de sus alcances.* Se basa en la confianza y en el convencimiento de que lo realizado es por el bien común sobre intereses personales; consiste en formar y/o recuperar el capital social al interior de las comunidades con la escuela como su promotora.* Muestra a la comunidad qué se hace y cómo se hace, con lo cual se generan condiciones para solicitar una colaboración y participación más amplia* No solo contempla aspectos administrativo y financiero , considerarse los alcances colectivos en la transformación de la gestión y, de forma primordial, comunicar ampliamente el desarrollo de competencias y niveles de logro académico de los alumnos* Se les avisa sobre la ejecución de la planeación y se les permite opinar si los resultados no han sido los esperados.
Caption: : Mantiene una estrecha comunicación con la comunidad y con los padres de familia como los directos beneficiarios de la labor educativa
- Considera a los distintos actores educativos quienes, a travésde sus prácticas, ponen en funcionamiento procesos de toma de decisiones a sabiendas de lo que están haciendo.- A partir de la identificación del estado de su gestión escolar, formulan ciclos de mejora en los cuales tienen el poder de tomar decisiones de carácter local o específico ante una situación dada, sin que su decisión sea autorizada por otras instancias- Tiene mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos, implica que la estructura fomente, favorezca y apoye con información, herramientas para que la escuela tome decisiones en función de la mejora continua.- Tomar decisiones propias respecto a la resolución de asuntos internos que les competen- Desarrollar de ciclos de mejora en los centros escolares, donde los actores presentan un frente común para optimizar sus procesos y resultados- Privilegia las decisiones internas que consideran la opinión y la voluntad de agentes externos, independientemente de la jerarquía institucional, quienes a partir de una visión y misión compartidas promueven la innovación de estrategias y acciones desde su propia concepción y realidad.