A TEORIA HISTÓRICO-CRITICA E SUAS IMPLICAÇÕES NA APRENDIZAGEM DAS PESSOAS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

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ESTE FLUXOGRAMA FAZ UM BREVE CAMINHO PERCORRIDO PELA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL.
eronilda santos
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  • EDUCAÇÃO ESPECIAL
  • PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
  • 1ª INICIATIVAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL, XVI À 1930- PRÁTICA PEDAGÓGICA COM FOCO NA MEDICINA E PSICOLOGIA.
  • TENTATIVA DE ESCOLARIZAÇÃO (1930- 1973) INSTITUIÇÕES FILANTRÓPICAS, A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM UM VERTENTE PSICOPEDAGÓGICA
  • POLÍTICAS SOCIAIS DE EQUIDADE( 1973-2000, INSTITUCIONALIZAÇÃO DAS E.Es NO BRASIL. CRIAÇÃO DE ÓRGÃOS NORMATIVOS FEDERAIS E ESTADUAIS
  • MUNDIALIZAÇÃO DO CAPITAL NEOLIBERALISMO (1970)
  • UNIVERSALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
  • DECLARAÇÃO DE JONTIEN- 1990 DECLARAÇÃO DE SALAMANCA-1994
  • EDUCAÇÃO HUMANISTA E MULTICULTURALISTA
  • LDBN  n 9.394/96- CAPÍTULO V, PRINCÍPIOS INCLUSIVOS
  • CENTRA-SE  NA CRÍTICA METAFÍSICA DO SUJEITO
  • O QUÊ E COMO ENSINAR; OS DIFERENTES TIPOS DE SABER INTERESSAM COMO ELEMENTOS QUE OS INDIVÍDUOS DA ESPÉCIE HUMANA  NECESSITEM ESTIMULAR PARA SE TORNAR HUMANOS
  • ESCOLA RESPONSÁVEL PELO SABER SISTEMATIZADO / APRENDIZAGEM
  • REAL / POTENCIAL E PROXIMAL
  • ALUNO AUTISTA NÍVEL 3, DE 8 ANOS  COM SUAS ESPECIFICIDADES 
  • MEDIADOR
  • CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E ORGANIZAÇÃO DE PENSAMENTO
  • INDIVIDUAL/ ATRAVÉS DAS PRÁTICAS DIALÓGICAS
  • DESENVOLVIMENTO EM NÍVEIS DE APRENDIZAGEM 
  • A TEORIA HISTÓRICO-CRÍTICA  E SUAS IMPLICAÇÕES NA APRENDIZAGEM DAS PESSOAS  NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
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