ATUAÇÃO DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NO ENSINO REGULAR

Tornar uma profissional na área da Educação
1. Como a Libras tem sido tratada nas escolas visando ampliar a inserção social de crianças surdas e qual o papel dos profissionais intérpretes e professores nesse processo?
1. CONTEXTUALIZANDO HISTORICAMENTE A LÍNGUA DE SINAIS E A CULTURA SURDA
1. 1. 1 Identidade e Cultura Surda
  1. Deficiência e suas diferenças (Ciranda da Inclusão, 2011)
  2. Múltiplas identidades surdas (Perlin in Skilar, 1998)
  3. Cultura e biculturalismo (Silva, 2010) e (Santana e Bergamo, 2005)
2. 1. 2 Libras? O que seria?
  1. Não é universal (Audrei Gesser, 2009)
  2. Libras possui gramática própria e é constituída por itens lexicais, que são os sinais. (Felipe (2006) apud Rodrigues e Baalbaki 2014)
  3. Os sinais da Libras formam unidades mais complexas que são
    1. Configuração da mão (CM) - indica a articulação do sinal
      1. Ponto de articulação (PA) – lugar que a mão sinalizará
        Movimento (M) – intensidade do sinal
        Orientação (O) – indica a direção do sinal
        Junto dessas unidades/parâmetros são seguidos com expressões, tanto faciais como corporais, conforme a necessidade.
3. 1. 3 Pessoas surdas e sua formação na escola
  1. 1791 Instituto Nacional dos Surdos-Mudos de Paris
    1. Primeira escola de oralismo foi fundado em 1778 por Samuel Heinicke
      1. Em 1857 surgiu a primeira instituição no Brasil
        Em 1864 foi fundada a primeira universidade nacional para surdos “Universidade Gallaudet” em Washington
        Em 1957, o Instituto dos Surdos-Mudos passou a ser chamado de Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES)
        Escolas inclusivas: São escolas com ensino regular, que enxergam a diversidade e, que garantem o desenvolvimento integral do aluno respeitando suas necessidades
        Escolas Bilíngues: São escolas que têm a LIBRAS como primeira Língua
        Escolas Pólos: Alunos surdos e alunos ouvintes na mesma instituição
4. 1. 4 Importância da Libras e da atuação do tradutor e intérprete na escola regular
  1. 1. 4. 1 História dos profissionais tradutores e intérpretes e sua formação no Brasil
    1. 1. 4. 2 Regulamentos éticos para atuação como tradutor e intérprete de Língua de Sinais
      1. 1. 4. 3 Intérprete educacional e o papel deste profissional nas escolas
2. METODOLOGIA
1. 2. 1 Pesquisa, o que é?
  1. 2. 2 Material e métodos
    1. 2. 3 Instrumentos para coleta de dados
      1. 2. 4 Campo de pesquisa
        2. 5 Procedimentos de coleta de dados
        2. 6 Análise dos dados
2. Qualitativa
3. Campo
4. Entrevista Semi-estruturada
OBJETIVOS
1. Objetivo Geral
  1. Objetivos Específicos
    1. Compreender a história da Língua de Sinais;
      1. Identificar como se dá a formação das pessoas surdas na escola com o uso da Libras;
        Analisar a concepção do intérprete e de professores sobre o papel da Libras na construção da identidade e da cultura desses sujeitos no âmbito escolar.
  2. Enfatizar a importância da atuação do intérprete e do ensino da Língua Brasileira de Sinais para pessoas surdas na escola regular.
3. RESULTADOS
1. Salientar a inclusão social, a identidade e cultura de sujeitos surdos na escola regular;
2. Enfatizar a importância da atuação do intérprete e do ensino dessa língua nesse contexto;
3. Contribuição - Divulgação da Libras como possibilidade de ampliar a inserção social de crianças surdas nas escolas regulares, promovendo a expansão do olhar dos profissionais da área sobre o assunto.
MARCO TEÓRICO
1. Papel/atuação do profissional intérprete para a inserção da criança surda na escola regular; (Brasil, 2004) Uso de Libras na escola; (Gesser, 2009) O processo ensino/aprendizagem das pessoas surdas; (Solange Rocha, 2008) Concepção do papel da Libras na construção identidade e cultura dos sujeitos surdos. (Skilar, 1998)
APÊNDICE A - Roteiro da entrevista
1. 1. Qual sua experiência com a Língua de Sinais? Você teve alguma relação com essa experiência na escola regular? Como? Qual sua formação?
  1. 2. Qual o papel do intérprete de Libras na escola regular? Você considera esse papel importante? Por quê?
    1. 3. O intérprete tem alguma relação no processo ensino/aprendizagem do aluno surdo? Como esse profissional contribui?
      1. 4. O que você entende por identidade e cultura surda? A escola regular tem contribuído para a construção da identidade e da cultura do aluno surdo? O que você considera importante no desenvolvimento da identidade e cultura do aluno surdo?
        5. Na construção de identidade e cultura dos sujeitos surdos, qual sua concepção, como profissional da área, sobre o papel da Libras?

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