Competencias en la educación científica

Competencias educativas
1. También suponen la combinación de estos elementos
  1. 1) Información
  2. 2) Desarrollo de una habilidad
  3. 3) Desarrollo de una valoración o actitud
2. Consideran 2 premisas
  1. El alummno tiene habilidades, conocimientos y actitudes
  2. Que el docente diseñe experiencias de aprendizaje que el estudiante pueda utilizar para concretar actividades exitosamente
3. Consisten en la intervención eficaz de Componentes: 1) actitudinales (saber ser); 2) Procedimentales (saber hacer); 3) Conceptuales (saber)
  1. NO puede haber un saber sin un saber hacer, y sin un saber ser y valorar.
Estructura del proceso de conocimiento (Luis Villoro y Polanyi)
1. 1) Dimensión "La conciencia": Conciencia subsidiaria y conciencia focal
2. 2) Dimensión "La actividad": actividad Corporal y actividad focal. En el acto de conocer se involucra cuerpo y mente
3. 3) Dimensión "La cognición": Es la interseción entre las dimensión 1y2 con sus respectivos extremos
4. "la práctica es una condición del conocimiento" (Luis Villoro)
Pragmatismo epistemológico
1. El núcleo del pragmatismo consiste en entender el conocimiento como una actividad (Faerna,1996)
2. En el pragmatismo el hombre es un ser activo/práctico
3. En el pragmatismo hay conocimiento porque hay acción
4. Estar en posesión de una teoría es estar en posesión de una práctica con respecto al campo de experiencia que la teoría cubre.
5. Toda investigación es una lucha por salir de la duda y entrar en la creencia.
6. "Los hábitos son la base del aprendizaje" (Pierce y Dewey)
7. La Teoría no es disyuntiva de la práctica. Los conocimientos cobran vida a través de las acciones
La educación en ciencias para ser integral debería comprender : Saber, Saber ser, saber hacer,saber convivir
1. El "saber cómo" puede implicar un cierto "saber qué", pero NO lo contrario. Es como saber los pasos para conducir un automóvil y no saber conducir un atuomovil
2. En la actualidad, la tarea de educar en ciencias debería tratarse de aprender conceptos, pero también, y sobre todo, modos de actuar(intervenir en el entorno)
3. La educación científica por competencias hace énfasis en el "saber qué" (aprender haciendo)

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