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Mind Map by Amelia Beristain , updated more than 1 year ago
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Created by Amelia Beristain
over 6 years ago
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Análisis de la práctica
educativa de los
docentes
- Tipos de
conocimiento
- El conocimiento del
contenido de la
asignatura
- El conocimiento
pedagógico general
- El conocimiento del
contenido de la
asignatura
- Conocimiento
del contenido y
sus dominios
- La concepción global
de la docencia de una
asignatura
- El conocimiento de las
estrategias y
representaciones sobre la
instrucción
- El conocimiento del
currículo y los
materiales
curriculares
- Conocimiento de las
interpretaciones, el
pensamiento y el aprendizaje
de los estudiantes de una
asignatura
- La concepción global
de la docencia de una
asignatura
- a) Niveles de análisis de la
práctica educativa
(García-Cabrero y Navarro
2001)
- Nivel macro, que incluye las metas
y creencias acerca de la enseñanza,
y las rutinas típicas de actividad
utilizadas por el profesor
- El nivel meso, que
contempla las estrategias
pedagógicas y discursivas
empleadas para introducir
los contenidos del curso
- El nivel micro, que comprende
la valoración de los
aprendizajes logrados por los
alumnos
- Nivel macro, que incluye las metas
y creencias acerca de la enseñanza,
y las rutinas típicas de actividad
utilizadas por el profesor
- b) Principios para el
desarrollo e
instrumentación del
modelo
- Orientación
formativa
- Orientación
participativa
- Orientación
humanista
- Enfoque
multidimensional
- Enfoque
multirreferencial
- Enfoque
ecológico
- Evaluación/Formación
contextualizada
- Considerar la acción
docente como una
práctica reflexiva
- Considerar al docente
como un agente activo
- Orientación
formativa
- c) Dimensiones de la
propuesta del Modelo de
Evaluación /formación
- Dimensión A 1. Las creencias y conocimientos del
profesor acerca de la enseñanza en general, y de la
enseñanza de su asignatura en particular. 2) La
planeación que el profesor hace de su clase. 3) Las
expectativas que posee acerca del grupo clase y de
su propia eficacia docente.
- Dimesión B En esta dimensión se
concretan las previsiones hechas con
anterioridad por el profesor respecto a
sus concepciones y expectativas
- Dimensión C son las
transformaciones surgidas en los
aprendices y en el profesor mismo
- Dimensión A 1. Las creencias y conocimientos del
profesor acerca de la enseñanza en general, y de la
enseñanza de su asignatura en particular. 2) La
planeación que el profesor hace de su clase. 3) Las
expectativas que posee acerca del grupo clase y de
su propia eficacia docente.
- Métodos de
operacionalización del
modelo evaluación
/formación
- Los tipos de evaluación a desarrollar: formativa o
sumativa y de los mecanismos que la institución
tenga contemplados en relación con la evaluación
de la docencia en diferentes momentos: ingreso,
permanencia, promoción, u otorgamiento de
estímulos a la productividad académica
- Los tipos de evaluación a desarrollar: formativa o
sumativa y de los mecanismos que la institución
tenga contemplados en relación con la evaluación
de la docencia en diferentes momentos: ingreso,
permanencia, promoción, u otorgamiento de
estímulos a la productividad académica
- REferencia Bibliográfica: García B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008).
Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento,
interacción y reflexión. Disponible en
http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html
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