La Tecnología educativa en las diferentes
concepciones pedagógicas.
EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ETAPAS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Primeras concreciones Algunos precursores de éste campo de conocimiento son: los sofistas griegos (destacan la importancia de la
instrucción grupal sistémica y los materiales y estrategias pedagógicas); Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius (da importancia
a las ilustraciones y los manuales del latín); y Rousseau, Pestalozzi y Herbart (destacan la importancia de los medios y métodos
instructivos).Los precursores inmediatos de la Tecnología Educativa en el siglo XX se deben buscar entre los autores americanos
Modulo Fundamentos de la Tecnología Educativa
La tecnología educativa recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas para
lograr sus fines. Según Cabero "se insertan diversas corrientes científicas que van
desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía". Las disciplinas que
más directamente han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la educación
son:
Ø La Didactica y las demás Ciencias Pedagógicas. Ø La Teoría de la Comunicación. Ø La Teoría General de Sistemas
y la Cibernética. Ø Psicología del aprendizaje. Ø Otras influencias: Sociología, Antropología, Filosofía...
EVOLUCIÓN DE LOS ENFOQUES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Podemos considerar a la tecnología educativa como: o La teoría y la
practica del diseño y desarrollo, o Selección y utilización, o
Evaluación y gestión de los recursos aplicados a los entornos
educativos.
FUNCIONES DE LOS MEDIOS Y DEL TECNÓLOGO EDUCATIVO
PRIMERA CONCEPCIÓN Corriente técnica – Medios - Centrada en los medios: son instrumentos validos para mostrar
información y tareas a realizar. Se consideran generadores de aprendizajes por si mismos. Están estructurados y responden
a un modelo estándar (alumno-escuela).
Corriente técnica – Funciones – Profesor: deberá usar los medios según las
prescripciones y aplicar un conocimiento considerado universalmente
valido. Tecnólogo: es un ingeniero educativo cuya labor se centra en la
resolución de problemas y en el diseño de sistemas educativos (recursos
tecnológicos).
SEGUNDA CONCEPCIÓN Corriente mediacional – Medios –
Curricular contextualizada: se contempla todos los elementos de contexto curricular en el que se usaran.
Configuran nuevas relaciones entre profesores, alumnos y contexto. Corriente mediacional – Funciones – Profesor:
activo, participativo y critico de su trabajo (usa los medios de modo creativo). Tecnólogo: colaborador en el diseño
de situaciones de aprendizaje
TERCERA CONCEPCIÓN Corriente critica –
Medios –
Son portadores de valores e instrumentos de análisis,
reflexión, crítica y cambio de la realidad socio-cultural
educativa.
Corriente critica – Funciones – Profesor: profesional, reflexivo que se cuestiona la naturaleza de los medios y el ambiente cultural que lo
originan. Tecnólogo: se consideran agentes de un cambio en un entorno de reflexión y participación. Mitos de la tecnología educativa (Beltrán
Llera, 2003) Tecnología mágica, Tecnología ignorada, Tecnología inteligente, Tecnología igualitaria y, La revolución tecnológica
PRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS
Podemos decir que los medios didácticos constituyen el núcleo temático más habitual de las investigaciones en el ámbito de la tecnología educativa. El termino medio según CABERO, 1999: 54 los define como “los elementos curriculares por
sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y
comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propician los aprendizajes”. A partir de la definición, los medios son:
El contenido (Software), Sistema simbólico, Soporte físico (Disket), La plataforma tecnológica (Hardware), La forma de utilización (metodologías de uso).
Enfoques sobre investigación sobre medios en T.E: Enfoque técnico empírico, Enfoque mediacional simbólico, Enfoque mediacional curricular, Enfoque
socio-cultural y crítico.
PRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. INVESTIGACIONES SOBRE MEDIOS. LOS MEDIOS DIDÁCTICOS constituyen el núcleo temático más habitual
de las investigaciones en el ámbito de la tecnología Educativa.
DEFINICIÓN DEL TÉRMINO MEDIO: “Un medio es cualquier dispositivo o equipo que se usa normalmente para transmitir
información entre personas” (Rossi y Bidlle, 1970) “Un medio educativo no es meramente un material o un instrumento, sino
una organización de recursos que media la acción entre maestro y alumno” (Meredith, 1965)
Para Salomón (1974) y Escudero (1983), algunos de los elementos que constituyen a los medios son: El contenido (software), explícito(un libro), o implícito; El sistema
simbólico con el que se codifican los contenidos (códigos verbales, icónicos, etc); el soporte físico donde se sitúa físicamente ese contenido (papel, disquete, etc); una
plataforma tecnológica (hardware) que facilita la utilización del material; la forma de utilización (dimensión programática de los medios.
INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
a). Enfoque técnico-empírico: estudios comparativos y económicos, sobre diseño, desarrollo y evaluación. b). Enfoque mediacional simbólico: estudios sobre los sistemas simbólicos, diseños
ATI; sobre el contenido de los medios y su estructuración. c). Enfoque mediacional curricular: programas de intervención y estudios centrados en los contextos, actitudes de los profesores y los
estudiantes, estrategias de formación del profesorado en medios, diseño, desarrollo y evaluación de medios… d). Enfoques socio-cultural y crítico. Estudios sociológicos, sobre valores y
estereotipos…
La historia de la Tecnología Educativa, nos
permite entrever que en sus inicios imperaba una
voluntad científico-positivista, pasando a un
sentido arte factual y más recientemente basada
en el paradigma de la Psicología del Aprendizaje;
las teorías señaladas han permitido una evolución
con un enfoque sistémico de la enseñanza dirigido
a la reflexión y construcción del conocimiento.
La importancia de la Tecnología Educativa
radica en su finalidad integradora al
contemplar las diversas ciencias, tecnologías
y técnicas. El término Tecnología Educativa
es integrador, vivo, polisémico y
contradictorio.