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EDUCACION INICIAL EL EL ECUADOR
- ENFOQUE CRONOLOGICO
- Se puede extraer de este texto, las buenas intenciones con respecto a la protección de los niños,
pero esta surge por las necesidades de la sociedad y no inspiradas en los derechos del niño y la niña.
- En resumen, hay conciencia de que el niño tiene que ser protegido bajo
otras condiciones.
- Es importante destacar que ya en el 1937, se hablaba de
la necesidad de dar al párvulo educación, pero la realidad
fue distinta, los escasos intentos por hacerlo, se llevaban
a cabo escolarizando al infante, es decir, transmitiendo
información en menor escala de la que se proporcionaba
a los niños escolares
- En la década de los 50, se incrementa el número de jardines infantiles en los establecimientos de
educación primaria del país
- (CRECIPE), agrupación que fue legalizada en el año 1987, como un espacio para elaborar propuestas
sobre la educación parvularia y para colaborar en la capacitación del personal que trabaja en los
centros infantiles.
- Para la capacitación del personal de los centros infantiles estatales, particulares e institucionales, se
efectuaron talleres en los que, se hizo un análisis general del desarrollo evolutivo del niño(a), y sobre
todo, se puso énfasis en la "forma de trabajar” con los niños que era la dificultad fundamental del
personal de los centros infantiles.
- El Ministerio de Bienestar Social tomó en consideración estos principios como orientación básica de
su seguimiento a los centros, con lo que la influencia de éstos se ha ido extendiendo y consolidando.
- Esto da cuenta de la importancia que ha adquirido la educación inicial en el Ecuador y el derecho
que tienen los niños y niñas menores de 6 años a recibir educación.
- Finalmente es importante exponer la realidad de la población infantil del
Ecuador con datos extraídos del documento del Ministerio de Bienestar
Social, denominado "Rol del Ministerio de Bienestar Social y la Dirección
Nacional de Protección de Menores” publicado en el año 1998.
- La Dirección Nacional de Educación Inicial tenía como objetivo ofrecer, extender y mejorar la
educación de niños y niñas menores de 5 años, CREANDO LEYES DE RESPALDO PARA LA MISMA
- · Art. 48, promover como máxima prioridad el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes,
para asegurare! ejercicio pleno de sus derechos. · Art. 50, numeral 1.- brindar atención prioritaria a
los menores de 6 años, garantizándoles nutrición, salud, educación y cuidado diario. · Art. 52y 53,
garantiza los derechos de niñas, niños y adolescente. · El Art. 66, dice que la educación es derecho
irrenunciable de las personas, deber inexcusable de Estado, la sociedad y la familia, área prioritaria
de la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad social. · Los Art. 67
al 72, establecen los principios generales que rigen a la educación.
- EDUCACION INICIAL HOY EN ECUADOR
- El modelo y diseño curricular de la Educación Infantil Familiar Comunitaria (EIFC), también
constituye un elemento fundamental en la construcción del Currículo de Educación Inicial.
- El modelo de atención, cuidado y formación de los niños que plantea el EIFC se sustenta en la
experiencia vivencial, y se realiza con la participación de las familias y comunidades.
- El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños son seres biopsicosociales
y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza
aprendizaje.
- Si bien es cierto que para que el niño se encuentre en un estado de bienestar, se requiere de
diferentes elementos más allá de lo que el centro educativo proporciona, los actores de la educación,
responsables de este nivel, también tienen una incidencia directa en el mismo.
- Otro elemento de gran importancia que permite configurar el enfoque del presente currículo, es el
de la interculturalidad, plasmado desde diferentes aspectos, partiendo del respeto y valoración de la
diversidad cultural
- Otro elemento de gran importancia que permite configurar el enfoque del presente currículo, es el
de la interculturalidad, plasmado desde diferentes aspectos, partiendo del respeto y valoración de la
diversidad cultural
- Si bien es cierto que para que el niño se encuentre en un estado de bienestar, se requiere de
diferentes elementos más allá de lo que el centro educativo proporciona, los actores de la educación,
responsables de este nivel, también tienen una incidencia directa en el mismo.
- El modelo y diseño curricular de la Educación Infantil Familiar Comunitaria (EIFC), también
constituye un elemento fundamental en la construcción del Currículo de Educación Inicial.
- EDUCACION INICIAL HOY EN ECUADOR
- · Art. 48, promover como máxima prioridad el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes,
para asegurare! ejercicio pleno de sus derechos. · Art. 50, numeral 1.- brindar atención prioritaria a
los menores de 6 años, garantizándoles nutrición, salud, educación y cuidado diario. · Art. 52y 53,
garantiza los derechos de niñas, niños y adolescente. · El Art. 66, dice que la educación es derecho
irrenunciable de las personas, deber inexcusable de Estado, la sociedad y la familia, área prioritaria
de la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad social. · Los Art. 67
al 72, establecen los principios generales que rigen a la educación.
- La Dirección Nacional de Educación Inicial tenía como objetivo ofrecer, extender y mejorar la
educación de niños y niñas menores de 5 años, CREANDO LEYES DE RESPALDO PARA LA MISMA
- Es importante destacar que ya en el 1937, se hablaba de
la necesidad de dar al párvulo educación, pero la realidad
fue distinta, los escasos intentos por hacerlo, se llevaban
a cabo escolarizando al infante, es decir, transmitiendo
información en menor escala de la que se proporcionaba
a los niños escolares
- ....Los primeros Centros Infantiles, como tales surgen en el Ecuador en la segunda mitad de la década
de los setenta
- En este contexto surgió la Corporación de Representantes de Centros Infantiles Privados del Ecuador
(CRECIPE),
- En resumen, hay conciencia de que el niño tiene que ser protegido bajo
otras condiciones.
- Se puede extraer de este texto, las buenas intenciones con respecto a la protección de los niños,
pero esta surge por las necesidades de la sociedad y no inspiradas en los derechos del niño y la niña.
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