La evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje

Problema
1. Pruebas anuales insuficientes
2. Docentes incapaces de hacer uso adecuado del evaluación
  1. Decisiones erradas respecto al éxito del estudiante
3. Inexistencia de recursos
  1. Practicas rutinarias y estrechas
4. Rendición de cuentas
  1. Toma de decisiones por políticas administrativas
5. Para motivar el aprendizaje
  1. La evaluación como forma de intimidación
Necesidad
1. Evaluaciones de alto impacto que brinden información sobre lo que han aprendido los estudiantes
2. Profesores con formación en evaluación, diseño e instrumentos
3. Mayor conciencia sobre su función
Visión más potente de la evaluación
1. Diseño y practica enfocada hacia el aprendizaje
2. Instrumento de retroalimentación tanto para estudiantes como para profesores
3. El docente asesora y permite que el estudiante vea como funciona la evaluación
4. Evaluación integral
  1. Desarrollo de instrumentos tanto teóricos como valorativos
5. Mayor rendimiento escolar, evaluaciones precisas, cubimiento de estandares de rendición de cuentas
Aprendizaje
1. Visión Constructivista
  1. Aprender desde la experiencia
  2. Docente orientador
  3. Hacia una conceptualización más compleja
2. Aprendizaje significativo y comprensión personal
3. Aprendizaje profundo
  1. Enfoque activo, memorización, propósito de comprender, autonomía
  2. Aprendizaje para la vida
    1. Identificación de esquemas y patrones generales que pueda transferir a otros contextos
Perspectivas internacionales
1. República Checa, Dinamarca y otros países de Europa
  1. La evaluación es parte integral del nuevo sistema
  2. la evaluación es mucho más amplia y compleja
  3. Enfocada hacia la resolución de problemas
  4. Apoya al estudiante, es adaptada y contextualizada

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