FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

La investigación científica.
1. Actividad diaria.
  1. Se divide
    1. doxa
      1. Conocimiento vulgar
        Conocimiento práctico.
        Basado en creencias, autoridad e intuición
        Se transmite de unos a otros
    2. episteme
      1. Conocimiento científico.
        Conocimiento demostrable y aceptable
  2. Recoger información.
    1. Responder interrogantes.
El conocimiento científico y el concepto de ciencia.
1. Pretende ofrecer una explicación de la realidad.
  1. Características
    1. Tiene un origen empírico.
    2. Es el producto obtenido por la aplicación del método científico
    3. Es objetivo.
    4. De carácter analítico
    5. Tiene una especialización.
    6. Mantiene la duda metódica y es autocorrectivo
    7. Es hipotético e incierto
    8. Es preciso y comunicable.
    9. Es práctico y útil.
El conocimiento científico en educación.
1. Tiene un concepto diferente
  1. No pretende establecer leyes generales
    1. Hace énfasis en la profundidad y comprensión de los fenomenos
      1. Distintas concepciones de ciencia.
        "Es una mezcla de conocimiento teórica y acción práctica" (De Miguel, 1988)
        "Existen distintos paradigmas o vías de percepción para acercarse al análisis de la realidad" (Kuhn)
        "Los conceptos y las interpretaciones dependen del contexto teórico en el que surgen" (Feyerabend)
        "El 45,2% de la muestra reconocen que la ciencia y la producción del conocimiento científico no solo dependen de factores lógicos o intelectuales sino, además, de factores históricos y sociales" (Vélaz de Medrano, 1997)
El método científico
1. Deriva del griego meta (más allá, fin) y hodós (camino)
  1. "Camino para conseguir un fin"
  2. "Diferentes modos o procedimientos utilizados en la investigación para obtener los datos que se utilizarán como base para la inferencia, interpretación, explicación y predicción de la realidad" (Cohen y Manion, 1990)
    1. Método inductivo
      1. Aquel que valora la experiencia como punto de partida para la generación de conocimientos
    2. Método deductivo
      1. Basado en el silogismo aristotélico y la dirección que sigue para elaborar teorías va de lo universal o general a lo particular y real.
    3. Método Científico
      1. Es la acción de aplicar ambas estrategias (la inducción y la deducción) para obtener el conocimiento científico en un mismo proceso.
Concepto de ley, teoría y modelo.
1. Ley
  1. Relación constante
    1. Entre dos o más variables
      1. Controla y predice los fenómenos o la realidad del objeto de estudio.
2. Teoría
  1. Organiza e integra el conocimiento
    1. Hechos y leyes relacionados
3. Modelo
  1. Configuraciones ideales
    1. Representación simple
      1. Facilita la comprensión
        Muestra aspectos más importantes
La aplicación del método científico a la educación
1. Es aproximado
  1. Debido a la complejidad y peculiaridad de los fenómenos
  2. Se adaptan métodos de investigación educativa.
    1. Según el tipo de fenómeno sobre el que se pretenda incidir
Métodos de investigación en educación.
1. Orientados a:
  1. Obtener conocimiento básico
    1. Comprobar hipótesis vía deductiva
      1. Métodos experimentales y métodos cuasiexperimentales
    2. Descubrir conclusiones generales vía inductiva
      1. Métodos descriptivos, de desarrollo, correlacionales, investigación etnográfica y estudio de casos
  2. Obtener conocimiento aplicado
    1. Toma de decisiones y acciones para el cambio.
      1. La investigación-acción
        La investigación evaluativa
La investigación educativa.
1. Proceso o actividad.con características:
  1. Se desarrolla a través de métodos de investigación
  2. Desarrolla conocimiento científico sobre educación, resuelve problemas y mejora la práctica.
  3. Está organizada y es sistemática para garantizar la calidad del conocimiento obtenido
  4. Se dirige a la búsqueda de nuevos conocimientos
    1. Se destacan tres bloques de estudio.
      1. Investigaciones explicativas
      2. Estudios macros
      3. Emergente campo de estudio
Algunas clasificaciones y modalidades de investigación educativa.
1. Existen múltiples perspectivas para conceptualizar y abordar científicamente el estudio
  1. Algunos criterios de clasificación.
    1. Según el criterio de finalidad
      1. ¿Que necesitamos en el ámbito educativo: comprender o explicar?
    2. Según el grado de intervención
      1. La investigación experimental, la investigación cuasi-experimenta, la investigación ex-post facto y la investigación naturalista
    3. Según el criterio de datación o la naturaleza de los datos.
      1. Los enfoques cualitativos versus los enfoques cuantitativos
    4. Según el criterio de relación
      1. Investigación individual, investigación participativa e investigación colaborativa

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