23654901
Description
Mind Map by JAZMIN JASBLEIDY GARCIA LOPEZ, updated more than 1 year ago
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Created by JAZMIN JASBLEIDY GARCIA LOPEZ
over 4 years ago
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MODELOS EXPLICATIVOS.1
- En relación con
- El proyecto de agricultura urbana
- H y H: Huertas en el hogar
- H y H: Huertas en el hogar
- El proyecto de agricultura urbana
- El trabajo se llevará a cabo
- Apoyado en los siguientes autores
- Chamizo, 2010
- Su clasificación en cuanto a analogías
- Nos permite organizar nuestro trabajo en
- Modelos mentales
- Precursores de las ideas previas
- En nuestro caso
- Mediante la realización de
encuestas de percepción
- Mediante la realización de
encuestas de percepción
- En nuestro caso
- Precursores de las ideas previas
- Modelos materiales
- Parten de lo aprendido
- Usan un lenguaje
especifico
dependiendo del
tema a trabajar
- Se realizará una encuesta final para
evaluar el alcance de las familias
respecto a los aprendizajes
científicos y técnicos
- Se realizará una encuesta final para
evaluar el alcance de las familias
respecto a los aprendizajes
científicos y técnicos
- Usan un lenguaje
especifico
dependiendo del
tema a trabajar
- Parten de lo aprendido
- Modelos mentales
- En su clasificación de acuerdo
al contexto
- Los modelos
didácticos
- Para realizar una
transposición didáctica
- Que nos
permita
- Transformar el
conocimiento científico
para su fácil explicación a
las personas
- Transformar el
conocimiento científico
para su fácil explicación a
las personas
- Que nos
permita
- Para realizar una
transposición didáctica
- Los modelos
didácticos
- Nos permite organizar nuestro trabajo en
- Su clasificación en cuanto a analogías
- Adúriz-Bravo & Atiza, 2012
- Desde su postura semanticista
- Y de acuerdo a las características
epistemológicas de los modelos
científicos
- Tomamos como base lo modelos-para
- Que nos permite entender que los modelos
científicos son construidos para algo
- En su sentido paradigmático
- Para que otros puedan tomar
como base nuestro trabajo
- Para que otros puedan tomar
como base nuestro trabajo
- En su sentido funcional
- Para describir, explicar,
entender y comunicar
nuestro trabajo
- Para describir, explicar,
entender y comunicar
nuestro trabajo
- En su sentido prágmatico
- Para delimitar el objeto
de estudio
- Para delimitar el objeto
de estudio
- En su sentido paradigmático
- Que nos permite entender que los modelos
científicos son construidos para algo
- Tomamos como base lo modelos-para
- Y de acuerdo a las características
epistemológicas de los modelos
científicos
- Desde su postura semanticista
- Gómez, 2014
- Amplicación de uso de
modelos y modelización
- Enseñanza de la biología
basada en modelos y
modelización
- Tener en cuenta la diversidad cultural a
la hora de construir modelos
- Tener en cuenta la diversidad cultural a
la hora de construir modelos
- Amplicación de uso de
modelos y modelización
- Bahamonde, 2014
- La educación en biología en nuevos
escenarios en nuevos escenarios
sociales
- Metas de
aprendizaje
en función de
los intereses
y necesidades
de los
estudiantes
- Desarrollo de
nuevas
competencias
orientadas al
objetivo de una
educación
científica para la
cuidadanía que
incluya a todos
los estudiantes
- Que sea
funcional
para ellos la
construcción
actualizada
de la ciencia
- Modelización de
temas complejos
- Modelización de
temas complejos
- Metas de
aprendizaje
en función de
los intereses
y necesidades
de los
estudiantes
- La educación en biología en nuevos
escenarios en nuevos escenarios
sociales
- Gutierrez,
2014
- La necesidad de conocer modelos
- Identificar las funciones
esenciales del modelo
cuentifico
- Función esencial de un
modelo cientifico
- "La explicación y la predicción"
- "La explicación y la predicción"
- Tratar de modelizar a la altura
de un profesor de ciencias
- Identificar las funciones
esenciales del modelo
cuentifico
- La necesidad de conocer modelos
- Gómez & Márquez
- se basan
- En preguntas
mediadoras
- A partir
- De la solución a estas preguntas
- Se genera
- Evolución de modelos explicativos
- Mediante
- La concepción originaria de los
estudiantes
- y la transformación
- y la transformación
- La concepción originaria de los
estudiantes
- Mediante
- Evolución de modelos explicativos
- Se genera
- encuentas de
percepción
- De la solución a estas preguntas
- Busca
- Reflexionar sobre la función
- Y las caracteristicas
- De las preguntas didácticas
- De las preguntas didácticas
- Y las caracteristicas
- Reflexionar sobre la función
- Son importantes en
nuestro proyecto
- Permite
- Aproximar a la
comunidad
- Partiendo de su
conocimiento cotidiano
- Sobre
- Huertas urbanas
- A partir de preguntas mediadoras
- que aproximen al sujeto
- al conocimiento complejo
- al conocimiento complejo
- que aproximen al sujeto
- A partir de preguntas mediadoras
- Huertas urbanas
- Y observación del fenómeno
- Sobre
- Sobre
- Sobre
- Partiendo de su
conocimiento cotidiano
- Aproximar a la
comunidad
- Permite
- A partir
- En preguntas
mediadoras
- se basan
- Chamizo, 2010
- Apoyado en los siguientes autores
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