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PRINCIPALES PEDAGOGOS MODERNOS

JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746-1827)
1. Pestalozzi basó su teoría educativa en los intereses de los niños, buscando un sistema de instrucción pública que fuera más allá de la enseñanza del catecismo, la lectura y la escritura
  1. Ideas pedagógicas:
    1. 1. Para la enseñanza de los números (relaciones métricas y numéricas)
      1. 2. Para la enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir):
        3. Para la enseñanza del lenguaje
        4. Para aspectos generales de su Educación Elemental
IMMANUEL KANT (1784-1804)
1. El pensamiento pedagógico de Kant está formado por principios filosóficos y morales y el fin de la educación en particularmente ético
  1. Características de le educación según Kant
    1. 1. Cultivada: dotada de instrucción y enseñanza
      1. 2. Moralizada: Consiste en que uno obre por el deber y sólo por el deber. Se logra a través de la formación del carácter y fortalecimiento de la voluntad
        3. Prudencia: desarrollo de la civilidad para la convivencia humana
CELESTIN FREINET (1896-1966)
1. La pedagogía de Freinet está cargada de estrategias, técnicas y recursos prácticos; ya que parte de la voluntad de dar respuestas prácticas de los múltiples problemas que la actividad cotidiana plantea
  1. Las propuestas de Freinet se basan en:
    1. 1. El interés. Las actividades escolares deberán partir de las necesidades del niño,
      1. 2. El tanteo experimental. Considera la necesidad de que el proceso de aprendizaje comience por la experimentación
MARÍA MONTESSORI (1870-1952)
1. Montessori dice que la educación se basa en un triángulo: Ambiente, Amor y Niño-Ambiente
  1. Elaboró la Pedagogía científica
    1. No es un método pedagógico, es el descubrimiento del hombre
      1. . “El niño necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El niño es el padre del hombre.”
        Descubrió cualidades que enaltecen al hombre en el niño, como carácter, fuerza moral y fuerza de la personalidad
JOHN DEWEY (1859-1952)
1. La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos. De todo esto surge el famoso Método del problema.
  1. Propuestas teóricas:
    1. La educación progresiva debemos contraponerla a la concepción educativa tradicional
      1. Dewey rechaza un conjunto de doctrinas pedagógicas de variado signo
        asi:
        1. la educación como preparación
        2. la educación como desenvolvimiento.
        3. la educación como adiestramiento de la facultad.
        4. la educación como formación.
OVIDE DECROLY (1871-1932)
1. Se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento
  1. Según Decroly
    1. la finalidad de la Escuela es preparar al niño para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de su propia personalidad
      1. existen cuatro temas fundamentales a tratar
        asi:
        1. El ser vivo en general
        2. El hombre en particular.
        3. La naturaleza.
        4. La sociedad.
        Decroly llega a establecer cuatro necesidades primordiales a las que se dirige la actividad humana:
        las cuales son:
        1. Necesidad de alimentarse:
        2. Necesidad de luchar contra las intemperies:
        3. Necesidad de defenderse:
        4. Necesidad de trabajar
CARL ROGERS (1907- 1987)
1. Rogers propone un aprendizaje significativo que tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos.
  1. El aprendizaje significativo desarrolla
    1. 1. La personalidad del alumno, y al abarcar la totalidad de la persona es más perdurable y profundo.
      1. 2. La independencia, la creatividad y confianza en sí mismo permiten la autocrítica y una actitud de continua apertura al cambio y a la adaptación.
        3. La desconfianza en los conocimientos de un mundo estático surge porque se concibe la educación como una capacitación para afrontar lo nuevo, y el aprendizaje se centra propiamente en el proceso de aprender.
        4. Por lo tanto la enseñanza centrada en el alumno, el maestro confía plenamente en sus capacidades, le ayuda en su comunicación y facilita su aprendizaje.

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